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小学科学《杠杆》教学设计

是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。教学设计要

遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

下面是为大家搜索的小学科学《杠杆》教学设计，希望对大家有所

帮助。

1.明确用力点到支点的间隔大于阻力点到支点的间隔，杠杆省

力;反之杠杆费力。如果两个间隔相等，杠杆不省力也不费力。

2.在杠杆尺的探究活动中，开展记录、分析、处理实验数据的

能力。

3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。

教师：演示PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等。

学生：杠杆尺、钩码、记录表(按六人一组配备)。

一、游戏导入新课，初步认识杠杆

1、教师：我们来玩一个游戏，投影出示要求：请利用你们位置

上的橡皮、塑料尺将文具盒撬起来，想一想：在这个活动中，有哪

几个点的作用是非常关键的。

2、学生游戏

3、你能说说3个重要位置分别是哪里吗?根据学生答复，教师

板书：阻力点、支点、用力点

生1：手指用力的地方是非常重要的，师：是的，这个点非常

关键，我们可以叫它用力点生2：这块橡皮也很重要，师：橡皮起

了什么作用?引出支点概念。

师：还有哪个位置很重要呢?(如学生不能答出，教师可直接给

出：其实被文具盒这个重物压住的位置也很重要，我们可以叫它阻

力点)

课件展示3个点的位置

4、其实，刚刚我们组装的工具，在科学上有个名称叫做杠杆，

今天我们就来研究《杠杆的科学》

5、你觉得刚刚我们组装的杠杆有什么作用?(省力)

那是不是所有的杠杆都能省力呢?怎么样的杠杆才能省力呢?我

们可以借助杠杆尺进展研究。

1、出示杠杆尺，说说它有什么特点。(围绕支点转动，静止时

是平衡的，两边有小格间隔相等)

2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是……(阻力

点)。如果要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力?(教师用手在右边按

下)，这个点就是……(用力点)。但是我用了多少力呢?看不出来，

同样我们也可以用钩码来表示，猜一猜我要在右边挂几个钩码，杠

杆尺才平衡。(由学生猜一猜，说说理由，然后教师按学生说的挂钩

码)

3、同学们想不想自己试一试呢?我们来个规定：杠杆尺左边挂

钩码的位置是阻力点，右边挂钩码的位置是用力点。等会研究的时

候你们喜欢把钩码挂在哪个位置都可以，想挂几个钩码也随便你，

但是挂好后一定要让杠杆尺平衡。

4、提出几点实验要求：

(1)、左右两边的钩码数一样多的，太简单了，每组只能出现一

次。

(2)、杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码，不能在一边挂好几

串。

(3)、杠杆尺平衡了才算完成一种挂法，每位同学都要记录下

来。(记录表1)

5、指导记录方法：怎么记录呢?比方说这种情况下，我们可以

这样记录。(投影出示记录方法：左边第二格上挂两个钩码，右边第

四格上挂一个钩码)

记录好后还要想一想：这个杠杆是省力的还是费力的，在表中

填好，你认为这个杠杆是省力的还是费力的?为什么?

等会实验时如果听见音乐声响起，就请好实验材料，静静地独

立思考一分钟，然后完成讨论题

6、各组学生展开研究，教师巡回指导。

听见音乐后，各小组好实验材料后，独立思考一分钟后，完成

讨论题(记录表2)

7、请汇报员上台汇报，其他同学认真听，(汇报要求说出各个

实验的挂法，说到省力或费力时最好能举例说明)……如学生说到用

力点上钩码数更少的是省力的，教师不能否认，可以说：是的，我

们就是根据这点来判断它是省力的，老师请你再思考一个问题：为

什么用力点上这么少的钩码却能撬起阻力点上那么多的钩码?……再

请第二位同学答复。

如别的同学没有不同意见，课件出示3种情况：

用力点到支点的间隔大于阻力点到支点的间隔，杠杆省力

用力点到支点的间隔小于阻力点到支点的间隔，杠杆费力

用力点到支点的间隔等于阻力点到支点的间隔，杠杆不省力也

不费力

(全班齐读，教师将3句话贴在黑板上)

8、汇报第二个讨论题：你还有其他什么发现?(由好几个学生说

说，可以先让描述不完整的，或不正确的先说，然后由其他同学补

充)

9、请看我们前面做过的游戏，你能想方法移动橡皮，使这个杠

杆更省力吗?(学生说了移动