气压带和风带对气候影响教学设计2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修1.docxVIP

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第三章大气的运动

第三节气压带风带对气候的影响（教学设计）

授课年级

高二年级

课型

新授课

课时（二课时）

第一课时

【教学主题】

气压带和风带对气候的影响

【课标要求】

运用示意图说明气压带和风带对气候形成的作用，以及气候对自然景观形成的影响。

【教材分析】

《气压带和风带对气候的影响》为第三章大气运动第三节内容，本节内容课本安排了“气压带对气候的影响”“风带对气候的影响”“气压带和风带交替控制对气候的影响”和“气候与自然景观”四个标题。本节课注重地理的区域性特点，在具体教学过程中应该注重结合具体区域进行论述，从而培养学生的区域认知素养。与此同时，需要注意影响气候的因素非常多，不只包括气压带和风带，因此教材也在每个案例文字中加入了其他因素，如地形、洋流等，由单一因素过渡到多因素分析，为后面学习洋流对气候的影响，以及地理环境的整体性等内容做了铺垫。

【学情分析】

高二的学生已经学习过必修一知识，具有了一定的知识储备和分析问题的方法，加之前面刚刚学过气压带和风带的分布，所以在学习本节内容时不会太陌生。但是学生对区域的认知程度不高，对问题的分析和综合思维能力不够，所以在学习过程中可能比较吃力，在教学过程中可以让学生先了解相关的区域以及分析问题的一般方法和思路，进而以区域案例为载体引导学生对问题进行综合分析。

【教学目标】

1.运用示意图等手段，分析气压带对气候的影响。

2.运用示意图等手段，分析风带对气候的影响。

3.运用示意图等手段，分析气压带和风带的交替控制对气候的影响。

4.在学习中激发学习的好奇心、兴趣点，触动读懂、热爱和保护大自然的情怀。

【教学重难点】

1.气压带、风带对气候的影响。

2.气压带和风带交替控制对气候的影响。

【教学方法】

案例分析法、问题探究法、小组合作法

【教学思路】

1.提前给学生发放导学案进行课前预习。

2.课前让学生提前熟悉相关的区域，加强区域认知。

3.以顾少强老师辞职环球旅行为导入，激发学生兴趣。

4.以环球旅行为主线，带领学生学习新知、欣赏美景和分析问题。

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

展示河南顾少强老师的辞职申请和她旅行的图片。（网友评论：史上最牛的辞职信）

欣赏图片，体悟内涵

激发学生学习地理的兴趣，进入学习主题。

过渡

同学们！顾老师自从递交了辞职申请后，就开始了她的旅行计划。同学们想不想出去看看呢？（学生：想）

那老师今天就给你们当一次免费的的导游，带你们进行环球旅行，走吧！

教师板书

气压带和风带对气候的影响

教学过程

播放亚马孙雨林快闪的视频。同学们视频中风景非常的美丽，这就是我们今天要旅游的第一站—南美洲亚马孙雨林。

资料：亚马孙雨林是目前世界保存最完整的一片原始森林，生物种类多样枝繁叶茂树木高大，有“动植物王国”之称。

教师介绍同时展示原产地雨林的一种藤本植物—绿萝，并让同学们观察其叶片特点。

思考：

1.亚马孙雨林成为“动植物王国”的气候原因。

2.亚马孙雨林成为世界最大雨林的自然原因。

1.学生们认真观察绿萝的叶片特点。

2.同学们认真阅读资料进行思考。

3.学生代表回答问题1—亚马孙雨林成为“动植物王国”的气候原因。（其他学生认真听讲思考补充回答）

4.学生代表回答问题2—亚马孙雨林成为世界最大雨林的自然原因。（其他同学认真听讲思考补充回答）

1.通过播放亚马孙快闪视频，触动学生欣赏和热爱大自然，增强对生活的向往。

2.通过视频和文字资料让学生了解雨林大体自然环境状况，为思考问题提供线索。

3.通过具体实物—绿萝展示，更能激发学生探究兴趣，也更形象直观，增加体验感。

4.学生主动总结归纳，培养学生自主学习能力和语言表达能力。

5.通过读图思考培养学生的区域认知和地理实践力。

教师

点评

两位同学代表观察的非常仔细，读图能力也非常的棒。第一位同学能够结合该地气候资料分析原因且有理有据，第二位同学思路开阔，能够结合大气环流、地形和洋流等方面分析原因且语言表述准确，思路清晰，值得学生向他们学习。让我给以掌声鼓励一下！

教师

总结

亚马孙雨林植物高大茂盛，得益于其高温多雨的气候特点，正是高温多雨的气候特点才为植物生长提供了充足的水热条件，植物的高大茂盛又为动物提供了充足的食物和优越的栖息环境，所以成为“动植物王国”。结合资料我们又明确了该地主要位于赤道附近，常年受赤道低压带控制盛行上升气流，水热充足，雨林生长旺盛分布广泛，与此同时南侧北侧和西侧地势较高，东侧较低且朝向大西洋有利水汽进入，沿岸暖流增温增湿等，进一步增加了亚马孙雨林的降水，从而使其成为世界最大的原始雨林。

思路点拨

同学们通过我们刚刚的学习发现，植物的特点是为了适应相应的气候特点而存在的，一地的气候特点是是由其所在地的气候类型决定的，而该地的气候类型