气压带风带与气候第三课时教学设计2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修一.docxVIP

集体备课教案

学科:地理年级:高二第__周第__课时备课时间:_____授课时间：月日星期

课题

气压带、风带与气候第三课时

主备人

授课教师

授课班级

课标要求

分析气压带、风带对气候形成的作用，以及气候对自然地理景观形成的影响。

教材分析

本节内容是选择性必修一第三单元第二节的内容。这一节，主要是理论联系实际。气压带和风带是形成气候的重要因素，受不同的气压带、风带的影响，形成不同的气候，进而造就了各种神奇的地理景观。低纬环流催生出热带雨林，中纬环流伴随着强劲的盛行西风，形成温带海洋性气候，随着气压带、风带的交替控制，形成了地中海气候和热带草原气候。本节课主要讲了这些气候与气压带、风带的关系。

教学目标

结合赤道地区、温带大陆西部等不同地区理解理解气压带和风带与气候关系。

结合实例，理解气压带和风带是形成气候最主要的影响因素。

通过给出多种地理景观图和地理实例，训练学生对地理图表和地理数据的阅读、分析技能。

激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真，求实的科学态度。建立不同气压带、风带控制下，气候的不同，以及气压带、风带的移动对地区气候的影响。

教学重点

地中海气候的分布、成因特点、典型植被

教学难点

地中海气候的成因

核心素养

区域认知，综合思维，人地协调观，地理实践力

学情分析

高二学生已经储备了过气压带风带季节性移动的基本知识，并且通过之前的学习了解了一些气候的特点，典型植被，具有一定的知识迁移能力。

教学过程

教学环节及

时间预设

教学活动

二次备课

课前

课中

回顾旧知、课前诊测

温带海洋性气候的特征、成因、分布及植被？

一、创设情境、出示目标

一位美国摄影师于8月驾车穿越加州时，发现这里如同炼狱，到底发生了什么事情呢？让我们一起来观看这则视频，（点击视频）视频里我们发现加州山火十分严峻，其实加州每年大小山火多达上千起，使得当地居民遭受了严重的生命财产损失，该地区山火频发的原因是什么呢？让我们带着这个问题进入到地中海气候的学习。

问题引领、多元解决

地中海气候

（1）分布地区和气候特点

【自主学习】阅读教材和图片，归纳地中海气候的分布地区和气候特点。

学生展示自主学习成果。

学习评价：该同学完成的很好，提取信息的能力很强，教师进行总结。

设计意图：学习核心概念并提升学生自主学习的能力。

（2）地中海气候的成因

【合作探究一】分小组探究，以地中海地区为例，对地中海气候的成因进行探究。

要求：提供了地中海的区域图，按要求在区域图中摆放气压带风带的位置。

学生：将气压带风带冬季和夏季的移动情况在区域图中展示出来。

教师：引导学生归纳气候的成因。

设计意图：本知识点是难点也是重点所在，通过合作探究，帮助学生解决难点，提升分析分析和解决问题的能力。

（3）植被

提供植被图片，认识地中海气候的典型植被。

【热点分析】分析加州山火的成因。

设计意图：引导学生运用知识解决实际问题的能力，同时通过关注加州山火，帮助学生树立人地协调观。

三、拓展提升、巩固练习

【探究活动二】结合地中海气候的学习方法，小组合作探究热带草原气候的分布、特点、成因及植被，并完成下列表格

气候类型

热带草原气候

分布规律

分布地区

气候特点

气候成因

典型植被

设计意图：提升学生自主学习能力，通过合作探究，培养学生的综合思维能力；以表格形式呈现学习主体内容，让学习任务更加清晰。

教学过程

教学环节及

时间预设

教学活动

二次备课

达标检测，评价矫正

由于该气候区分干湿两季，湿季，草木茂盛，吸引了大批食草动物前来觅食，干季，草木枯黄，使得大量野生动物被迫迁走。每年6月前后，在坦桑尼亚的塞伦盖蒂和肯尼亚的马萨伊马拉之间(图3.16)，上演地球上蔚为壮观的大迁徙场面。请根据图3.16描述动物大迁徙的路径和时间

五、课堂小结、盘点提升

这节课我们学习了地中海气候的分布，成因和特点、典型植被，总结了加州山火频发的自然原因，并进行知识迁移，学习了热带草原气候，相信同学们对气压带风带季节性移动带来的气候变化有了较为深刻的理解。

系。

板

书

设

计

分布

气压带、风带季节移动与地中海气候特征

成因

植被

课后

1.完成活页作业

2.完成课后习题