《从百草园到三味书屋》ppt课件.pptx

;情境导入;

默读课文10-24段，思考下列问题：

1.整体感知，归纳课文内容，作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活。（运用默读，快速浏览,分析归纳。）

;2.分析三味书屋老师的人物形象。

方法指导：原文词语、描写角度、事件分析等。

;分析三味书屋老师的人物形象。

;3.你认为“三味书屋”的生活是“严”还是“趣”?结合具体内容说说理由。

以辩论形式在班级内展开讨论，结合课本内容，说出理由。;行礼方面

【严】两次行礼——拜孔子、拜先生：严格的学习规矩。

【趣】对着扁和鹿行礼、“算是”：“算是”对规矩的调侃。;课堂方面

【严】“不应该问”“只要读书”“我就只读书”：压抑的学习氛围。

【趣】偷跑进书屋后面的园子、“人声鼎沸”地读书、在指甲上做戏、画画儿：天真、可爱的童心。;老师方面

【严】“怒色”“人都到那里去了”：疾言厉色的先生。

【趣】“因为读到这里,他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”：陶醉而可亲的先生。;学习任务二写法探究;;2.百草园”和“三味书屋”寄寓了鲁迅先生怎样的思想情感呢?

教师点拨：发散思维，多角度理解文章主题。

【观点一】“我”在“百草园”中感受到了自由、纯粹的童年快乐,而在“三味书屋”中体会到压抑、沉重的成长压力。这样的经历让“我”意识到保护孩童天真本性的重要性，也更清楚地认识了封建教育的落后与腐朽。;

【观点二】“百草园”和“三味书屋”是鲁迅成长的两个精神空间，“百草园”中自由、无虑的成长岁月和“三味书屋”中严厉、枯燥的学习经历形成鲜明对比。作者正是借此表达对孩童纯真、美好天性的赞美，对快乐童年的怀恋。;

【观点三】“百草园”和“三味书屋”是和谐统一的关系,贯串全文的是快乐的回忆,是对自然的热爱和对知识的追求,是一颗天真活泼的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。;这篇叙事散文通过回忆百草园和三味书屋的美好生活，表现了儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真活泼、自由欢乐的心理特征。;1.基础型作业:请以笔友的身份给小鲁迅写一封信,分享一下自己的校园生活。

2.发???型作业:完成此课“阅读突破”“写作达标”的习题。;