2014苏教版四上第五单元解决问题的策略3 .pdfVIP

解决问题的策略

教学内容

苏版版义务教育教科书《数学》四年级上册第56～58页例1、“想一想”和“练一

练”，第61页练习九第1、2题。

教学目标

1.使学生了解整理条件的不同方法，能灵活运用从条件想起和从问题想起的策略分

析数量关系，正确解决简单的三步计算实际问题；感受并归纳解决实际问题的步骤。

2.使学生经历解决问题的过程，进一步体验、认识解决实际问题的步骤；通过灵活

运用策略加深对解决问题策略的认识，进一步掌握分歌舞剧数量关系的基本方法，发展

分析、推理等初步的逻辑思维能力。

3.使学生能与他人交流策略，分享同学的成果；进一步体验教学方法的价值，产生

学习数学的积极性；养成独立思、相互交流和回顾反回民的学习习惯。

教学重点

运用不同策略分析问题和解决问题步骤。

教学难点

归纳解题步骤。

教学过程

一、回顾策略，引入课题

1.回顾策略

提问：我们在三年级学习过解决问题的策略，还记得学习过哪些策略吗？（板书：

从条件想起从问题想起）

解决问题从条件想起的策略是怎样想的？从问题想起的策略呢？

2.提示课题。

说明：我们已经学习过解决问题的两种策略，今天我们要进一步学习解决问题的策

略，应用策略解决三步计算实际问题。希望同学们能灵活运用策略分析数量关系，找出

解决问题的思路，进一步掌握从条件想起和从问题想起的策略。（板书课题：解决问题

的策略）

二、灵活运用，感受步骤

1.运用策略，感受步骤。

（1）呈现例1，了解题意。

引导：请大家独立阅读例题，再说说例题里的条件和问题。（学生交流题意）

（2）整理条件，体会联系。

引导：解决问题是根据条件和问题的联系思考的，所以首先要明确条件和问题。你

能想办法整理题里的条件吗？请大家先想想怎样整理就能让大家看得很清楚，能看出条

件之间或者条件与问题之间的联系，再用你的办法整理出来。

学习独立整理，教师巡视、指导。

交流：现在来比比哪个整理得清楚。你们是怎样整理的，能不能和大家交流、分享？

呈现学生中出现的整理结果，引导学生了解和认识不同的整理方法，体会根据题里

的联系整理条件的作用：

①呈现按果树分类整理（摘录或列表）：你能看明白这是怎样整理的吗？

说明：按果树的分类，分别摘录行数和棵数的条件对应着整理，能发现每种果树的

条件之间的联系，看出可以求出什么。

②呈现根据问题选择条件的列表整理：你是怎样整理的？（由学生说明自己的想法）

谁来说说这样整理有什么好处？

③呈现画线段图（或者其他图形）整理的条件：哪个来说说用线段图是怎样整理的？

你认为画线段图整理条件有什么作用？

④引导观察，感受作用。

提问：从这些整理的条件看，我们用哪些方法整理条件的，整理条件有什么好处？

小结：解决问题的第一步就是弄清题意，需要通过整理明确条件和问题。（板书：

弄清题意，明确条件和问题）整理时可以摘录条件整理，也可以列表整理，还可以画图

表示题里的数量关系。不管哪种方法，都要注意把条件对应排列起来整理，这样可以清

楚地看出条件之间的联系，方便找到条件与问题的关系，很容易得出解题思路。

（3）运用策略，探寻思路。

启发：这题的解题思路是怎样的呢？这就是解决问题的第二步：分相反数量关系，

确定先算什么、再算什么。那你能根据整理的条件，说说可以怎样想，确定先算什么再

算什么吗？同桌之间说说你的想法。

交流：根据数量间的联系，可以用什么策略，怎样找到先求什么、再怎样算呢？请

你把自己的想法和大家交流。

追问：这里的分析，同学们用了哪些策略？

指出：大家能从条件想起，也能从问题想起来分析数量关系，找到要先求出桃树和

梨树各有多少棵，再求一共多少棵。这是在弄清题意之后的第二步，大家灵活运用或综

合运用不同策略分析数量关系，确定了先求什么、再求什么。（板书：分析数量关系确

定解题过程）

（4）列式解答，检验结果

引导：知道了先求什么、再求什么，接着就可以怎样做了？（板书：列式解答算

出结果）那请大家想想每一步怎样算，然后列式解答，求出结果。（同时指名一人板演）

交流：这里每一步怎样算的、求的什么？（说明每一步算的什么，检查算法是不是