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种树歌的教案8篇

种树歌的教案篇1

教学目的要求：训练学生自读课文能力，积累文言词汇，筛选、提取课文的信息要点，懂得遵循客观事物的发展规律，顺应其天性的道理。

教学重点、难点：训练阅读时筛选课文重要信息，提取课文要点的能力；使学生理解种树之理与为官治民之道的内在联系。

授课方法：引导阅读讨论

教学参考及教具（含电教设备）：人教版《教师教学用书》；多媒体

板书设计或授课提纲

种树郭橐驼传柳宗元

1、介绍人物身世

2、引出种树行家

3、畅谈种树经验

4、官府繁政扰民

5、问者意外收获

对比映衬

郭橐驼勿虑勿动去不复顾莳若子置若弃顺天致性

他植者爱之忧之旦视暮抚爪其肤摇其本勤虑害树

长人者好烦其令旦暮来呼小人病且怠繁政扰民

一、导入新课

引导学生回顾初中学过的柳宗元的文章《捕蛇者说》。

提问：文中捕蛇的人为什么要冒着生命危险去捕那含有巨毒的蛇？这说明了什么？（因为捕到那种蛇可以抵交赋税，说明当时的赋税比毒蛇还要毒）

教者：通过故事反映社会现实问题，是柳宗元散文的重要特点。我们今天再来学习一篇柳宗元写的寓言故事，看看与《捕蛇者说》有什么异同？

二、解题

1、板书课题：种树郭橐驼传（幻灯片1）

2、介绍写作背景：（出示幻灯片2）

从《捕蛇者说》我们知道，中唐时期各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，名目繁多，真比毒蛇还毒。文章就是针对当时这种苛捐杂税，官吏繁政扰民的现象发而为言的。

3、解题：从文题看，文章似乎写的是一个叫郭橐驼的种树的故事，这个人有什么值得柳宗元为之立传呢？

三、整体感知，理清思路

1、教者范读课文，学生练读，齐读

2、布置学生对照课文注解，自学课文，扫除障碍，理清课文思路层次

3、正音释义：出示幻灯片3，指名认读、教读，解释词义

4、组织学生讨论并用一句话概括各段大意。教者明确并显示幻灯片4：

①介绍人物身世

②引出种树行家

③畅谈种树经验

④官府繁政扰民

⑤问者意外收获

四、重点研读

1、先后提出下列问题，组织学生讨论

（1）郭橐驼种树的方法是什么？他认为种完树后应采取什么态度？

（2）其他种树人怎样种树？结果如何？

（3）郭橐驼怎样评价、描述官吏繁令扰民的？

学生讨论，随机出示幻灯片。学生讨论后教者明确，（边讲解边显示幻灯片5）：

郭橐驼勿虑勿动去不复顾莳若子

置若弃――顺天致性

他植者爱之忧之旦视暮抚爪其肤

摇其本――勤虑害树

长人者好烦其令旦暮来呼小人病

且怠――繁政扰民

（讲解时注意随机解释加点的字义。）

（4）提问：从上面的分析可以看出，课文的重点在第3、4小节，这两小节有什么联系？

（第3小节谈种树经验，引出第4小节为官治民之道）

板书：从种树经验引出为官治民之道

2、概括主题

要求学生思考文末“传其事以为官戒”中的“官戒”指的是什么？

学生讨论后明确：“官戒”就是统治者不要繁政扰民，而要顺应老百姓的生活习惯和生产规律，让他们休养生息。

3、讨论写作方法

（1）对比：从上面的分析很容易看出课文采取了两种种树方法的对比（出示补充幻灯片）这种对比的方法，显示了事物的差别，加强了说理的力度，收到了不言自明的功效。

（2）映衬：先解释“映衬”，即互相照应的写法，上下文内容、语意遥相呼应，强化表达效果。本文先说“养树”，后说“养人”，树和人的话题合而为一，互相补充，增强了文章的气势。

五、对比、延伸阅读训练

1、对比阅读训练

出示幻灯片6的对比表格引导学生讨论对比本文与学生初中所学《捕蛇者说》两篇文章在写作方法和主题思想上的相同点与不同点。（逐渐出示幻灯片内容）

本文与《捕蛇者说》的对比

?捕蛇者说》

?种树郭橐驼传》

写法

一、问答展开情节

二、陈述蒋氏三代遭遇

三、映衬蛇之毒－赋敛之毒

主题

借捕蛇者的悲惨遭遇揭露赋敛剥削的惨毒、官吏的凶悍和人民苦难的深重

2、延伸性阅读训练

显示幻灯片7《蝜蝂》，布置学生阅读后发表评析意见。

参考答