高职院人才培养方案制定的理论与实践探索 .pdfVIP

高职院校人才培养方案制定的理论与实践探索1

甘益慧,黄晓燕

（佛山职业技术学院教务处，广东佛山，528000）

摘要：人才培养方案是各级学校人才培养目标和培养模式的具体体现。根据人才培养方案制定的指导

思想，从五个方面研究了应用型高职院人才培养方案的制定原则。同时,也从高职院工科专业的共性方面

具体探讨了人才培养方案的学制、课程、学时安排，以及制定过程中的科学性保障。

关键词：高职院，人才培养方案,制定原则，课程安排

人才培养方案，又称教学计划,是指对各级教育机构专业的教学教育活动、生产实践和课外社会活动

等各方面作出全面安排，规定各学科课程设置、课程教学顺序、教学时数以及各种生产、实习、实践活动

的教学规范性文档；它是学校组织教学、实施教学管理、实现专业培养目标的指导性文件，也是学校办学

指导思想、人才培养目标和培养模式的具体体现。具体到高职院校，人才培养方案也具有相同的内涵与外

延。高职院人才培养方案制定的理论与实践研究，一直是高职院校教育、教学研究的重要问题，特别对指

导和实践当前蓬勃发展的高职院校的教改研究工作具有重要的理论与实践意义。

一、指导思想和制定原则

具体到每个高职院校，人才培养计划的制定是该校人才培养目标、人才培养模式的具体体现，因此，

人才培养计划的制定直接受到高职院校人才培养目标和模式的约束。纵观国内外，高职院校的人才培养目

标和模式一直是职教研究热点和重要领域，比喻，英国提出的三明治模式、美国提出的合作教育模式、德

国的双元制模式、日本的工学院模式、俄罗斯的三合一模式，我国的工学结合模式，著名的蓝领/灰领/银

领之争,众说纷纭,观点各异；但有一点是统一的，高职院校培养目标和模式应当是培养“应用型”人才.

根据教育部就高职院的指导性文件《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》、

《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》、《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指

导意见》等，结合“应用型高职院校的教学改革实践需要，提出人才培养方案制订应遵循的指导思想和

制定原则.

1、以就业应用为导向，准确定位专业方向

人才培养计划的制定应根据区域经济和社会发展的需要，对相关行业的现状和发展动态进行深入调

查、分析，根据其对高职人才规格的需求，积极引入行业标准，确定专业的发展方向和人才培养目标,科

学地设置课程，合理地安排教学环节，制订出完善的人才培养方案.例如软件工程专业,我们调研了珠三角

地区及佛山市的软件产业现状和发展前景，根据就业应用为导向，确定软件行业目前最需程序员、测试员、

软件应用与软件服务方面的高职毕业生，我们就从四个方面来划分专业方向进行培养；由于具有较好的专

业方向定位，该专业一直呈良性发展，师兄带师弟，毕业生供不应求。

1本文受“广东省高职教育教学管理委员会”项目资助（编号：JGW2013061）

作者简介：甘益慧，女，讲师，教育学硕士。

2、科学设置课程，突出核心职业能力培养

首先，人才培养计划中的课程设置应当直接与就业目标挂钩，要瞄准某种职业并落实到岗位群，就业

方向要在课程方案中得到清晰的体现。

其次，课程设置应基于工作过程，即主干课程设置应与职业岗位真实工作内容相吻合.明晰专业就业

岗位（群）职业能力要求及真实工作内容，并据此设计以实践能力培养为主线的课程体系，合理设置专业

核心课程和主干课程，突出核心职业能力培养。

科学设置课程还要加强项目化课程建设。大力推进课程项目化改造，主干课程先行，提高课程内涵建

设水平；按照工作过程,对课程进行有机整合,提高课程的综合性.

最后，还要统筹职业生涯发展与即时就业的需要，以专业技术学习为基础，兼顾就业需要的灵活性和

学生的选择性来设置课程.

3、以工学结合为切入点，突出实践能力培养,改革人才培养模式

人才培养计划的制定应当以“工学结合”为切入点，带动专业建设与改革，引导课程设置、教学内容、

教学方法的改革；人才培养计划的制定改革的重点要强调教学过程的实践性、开放性、和职业性。

人才培养方案的制订中，应突出实践能力的培养,重视实验、实训、实习三个关键环节;减少演示性和

验证性实验,演示性和验证性实验学时数应该不超过实践教学总学时数的四分之一.改革校内实训教学，逐

步提高生产性实训比例。

以佛山职业技术学院为例,示范重点建设专业人才培养方案安排的校内生产性实训原则上应按《