鹤壁职业技术学院2010级高职专业人才培养方案的原则意见 .pdfVIP

鹤壁职业技术学院

关于制定2010级专业人才培养方案的原则意见

院属各单位：

人才培养方案是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，

是保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编

制的基本依据。为进一步加强学院人才培养工作的管理，规范学院人才培养方案

的制定工作，根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高

[2000]2号）、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］

16号）、《关于实施高等学校教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2008〕1

号）等文件精神，结合我院教育教学改革、内涵建设与教学质量工程的要求，制

定本意见。

一、制定人才培养方案的基本原则

（一）落实教育部、省教育厅教育教学改革文件精神

按照高职高专人才培养目标的要求，以服务为宗旨，以就业为导向，以技能

为平台，以能力为本位制订人才培养方案，体现“七个对准”，即对准市场设专

业，坚持“以销定产”；对准岗位设课程，全面优化课程结构；对准技能建基地，

加快产学结合“双基地”建设；对准产业搞科研，建立创新研发中心；对准教学

抓师资，加快“双师型”教师队伍建设；对准就业铺通道，全面推行“双证书”

制度建设；对准专业搞合作，积极探索产学结合模式。加大课程建设和改革力度，

增强学生的职业能力，体现工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，

体现教学质量与教育效率、学生专业技能水平与创新能力同步提高的指导思想。

（二）主动适应本地区经济社会发展需要

制定人才培养方案要进行必要的社会调查，注重分析和研究经济建设和社

会发展中出现的新情况、新特点，要特别关注本地区经济发展和本专业领域技术

发展的新趋势，适应产业、行业各类企业发展对人才培养的要求，使人才培养方

案具有鲜明的时代特点。

产学结合是培养高素质技能型专门人才的基本途径，人才培养方案的制定

过程应有同行业用人单位专家参与，有条件的专业应与企、事业单位共同制订和

实施人才培养方案。

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要注意遵循教育教学规律，妥善处理好社会需求与教学工作的关系；处理

好社会需求的多样性、多变性与教学工作的相对稳定性的关系；处理好专业岗位

的需求和学生职业生涯发展之间的关系。

（三）确定合理的知识、能力、素质结构，培养高素质技能型专门人才

知识、能力、素质结构，搭配要合理，相辅相成，协调统一。知识结构要合

理，做到必需、够用，满足岗位工作、实践能力培养、专业发展的需要；能力结

构要科学，做到突出、实用，尤其是职业能力要突出，与实际岗位需要相适应；

素质结构要优化，做到优良、好用，毕业生能够“下得去、用得上、上手快、干

得好、留得住”。

（四）突出针对性和适应性，使学生具备可持续发展的能力

人才培养方案应根据培养目标和基本要求并结合实际进行课程设置。课程

体系以一专多能为目标，让学生围绕一个职业领域，掌握相应的岗位技能，适应

一个岗位群；同时也兼顾学生学习能力、职业通用能力的培养，使之具有较强的

职业适应性和可持续发展的能力。专业学习领域的课程安排应以职业活动领域需

求为线索，围绕职业典型工作任务，开发教、学、做一体项目课程，减少单纯的

基础理论课程，确需开设的课程以“必需、够用”为度。

学时安排要兼顾计划内培养、计划外培训和学生自学的要求，妥善处理好

课程教学与技能考核的关系。

（五）体现整体优化

制定人才培养方案应以职业能力为主线，以岗位技能为着力点，以培养本

专业合格毕业生的目标为导向，立足教学过程全局，对教学模块选择配置、有效

组合和合理排序，实现人才培养方案的整体优化。

注重优化课程体系设计，加大课程改革与整合的力度，归并、重组部分重

复、分散设置的课程。根据知识和能力相互间联系，对内容相互关联的、具有综

合可能条件的课程适当整合成一门课程，改变专业教育中每一领域所需知识和能

力分散几门专业课程来完成的现状。综合专业理论课程与专业技能（含实践课），

归并理论课程和实践课程，建立理论与实践结合紧密的一体化课程。

在课程内容的安排上，要认真分析相应职业领域和典型工作任务，按照实际

的工作任务、工作过程和工作情景开发出课程模块，建立起以工作任务为中心的

课程内容体系，实现教、学、做一体化。