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教育纵横149《戏剧之家》2019年第16期总第316期

隐喻及隐喻思维在德语词汇教学中的应用分析

严佩琦

（上海理工大学德语系上海200093）

【摘要】作为一种普遍的语言现象，隐喻与人的思维和认知有着密切的联系。本文通过分析语言中隐喻与

思维、文化的关系，并对中德词汇中常见隐喻现象进行对比研究。在此基础上探讨在德语词汇教学过程中强调隐

喻以及培养隐喻思维的重要性和可行性。

【关键词】隐喻；德语词汇；教学

中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：1007-0125(2019)16-0149-02

作为语言习得中最重要的组成部分之一，词汇学习贯穿三、隐喻与文化的关系

于德语教学的始终，同时其中的一词多义、动词前缀、复合作为人类认知和构建世界的重要认识方法，隐喻的实现

词以及德语习语都是德语学习中的重难点。在传统的词汇教也基于人们已有的生活体验与经验，这种体验形成于特定的

学中，教师往往只注重学生对词汇音、形、义的掌握，缺乏自然地理以及社会文化环境，影响着人类的思维和认知模

从认知角度对单词的意义、结构及用法进行系统的阐述，导式，也决定着隐喻概念的形成。同时，隐喻也是文化的组成

致学生学习单词死记硬背，缺乏效率，同时也削弱了对语言部分，反映出文化习俗、历史传统以及行为方式等；在社会

学习的兴趣。①因此，本文拟将在概念隐喻理论的指导下，历史的演变下延续、发展或消亡，并通过语言传承，对人的

对中德隐喻表达进行对比分析，并探讨学生隐喻意识的培养日常思维以及行为方式也产生很大的影响⑧。

的必要性，其对德语词汇学习以及跨文化能力的促进作用，基于人类共同的身体结构和生活体验，相似思维特征以

以及在具体教学中对学生隐喻意识培养的可行策略。及认知方式，在隐喻上也体现了一些文化共性。因此，虽然

一、隐喻的概念及界定不同文化的语言看似迥异，但隐喻作为每个民族共有的认知

西方学界对于隐喻的研究，可以追溯到古希腊时期。德语中方式为不同语言的学习以及文化间的沟通提供了心理基础，

“Metapher”一词就源于希腊语中的“metapheréin”，其中使理解交流成为可能⑨。如在中德语言中均有用空间比喻时

“meta”意为“über”，“pheréin”意为“tragen”。因此间，用视觉比喻思想，用温度比喻情感的表达。

隐喻的字面意义可以理解为“übertragen”，隐含着其涉及两种从另一方面看，文化也包含着风俗习惯、民族传统、社

②

事物分别作为始发点和目的地。《现代汉语词典》对隐喻的定会制度等，由于地理环境和历史文化各异，隐喻作为一种语

义是“不用‘如’‘像’‘似’‘好像’等比喻词，……，把某言现象也体现出文化的差异，具有民族性和约定性⑩。尤其

③

事物比拟成和他有相似关系的另一事物。”《杜登词典》对隐是在具体的语言表达层面，如隐喻具体取象的差异，或同一

喻的解释是“SprachlicherAusdruck,beidemeinWort(eine隐喻，不同文化背景下的人们也可能会用不同的视角去解读

Wortgruppe)ausseinemeigentlichenBedeutungszusammenhang出不同的含义。因此，在语言学习中的隐喻跨文化对比显得

④尤为重要。

ineinenanderenübertragenwird.”

由此可以总结，隐喻是基于两个事物的某一个相似点，四、中德词汇中的隐喻对比

将一个