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九年级语文下册第四单元单元教学设计

13短文两篇

1.理解并把握作者的主要观点。

2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。

3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。

第1课时《谈读书》

一、导入新课

同学们，你们一定读过不少关于读书的名言吧，比如“读书忌死读，死读钻牛角”“读一

本好书，就是和许多高尚的人谈话”“读书要有感受，要有审美感，对他人的金玉良言，要能

融会贯通，并使之付诸实现”等。

这些名言，都体现了名人对于读书的看法。今天，我们要一起学习著名思想家培根的

《谈读书》，看看他对读书有哪些独到的见解，能给我们带来什么启示。

二、教学开展

1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“狡黠”“诘难”“吹毛求疵”等

重点字词。

可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。

◎作者简介

弗朗西斯·培根（1561—1626），英国哲学家、作家。主要作品有《随笔》《新工具论》

《新大西岛》等。

◎背景链接

培根自称“以天下全部学问为己任”，他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘

密，获得知识，并认为“知识就是力量”。他的《随笔》内容涉及哲学思想、处世之道等，其

中《谈读书》犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。

◎文体知识

随笔

随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，富有理趣。

通常篇幅短小、形式多样，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心

智，引人深思。写法上，往往旁征博引，而不做理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，

结构自由而不失严谨。

2.目标任务二：整体感知，梳理层次。

◎初读课文，作者围绕着“读书”，提出了哪些观点？

（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

（2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细

思。

（3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。

（4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。

（5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，

逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。

◎品味这些富有哲理的句子，将它们分类，说说这些句子是从哪些方面来论述“读书”

的。

（1）句是论述读书的目的。（2）（3）句是论述读书的态度、方法。（4）（5）句是论述读

书的作用。

◎依据上面的归纳，给文章划分层次，概括每个部分的大意。

第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的目的。

第二层：（从“读书时不可存心诘难作者”到“味同嚼蜡矣”）阐述读书的态度、方法。

第三层：（从“读书使人充实”到结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺

陷。

◎根据上述分析，请你完成下面的学习任务单。

学习任务单

［参考答案］①目的②傅彩③缺陷

3.目标任务三：精读分析，学习论证方法。

◎精读第一层，回答问题。

（1）读书有哪些好处？

读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

（2）读书容易出现哪三种不好的偏向？

读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。

（3）不同的人对读书的态度有何不同？

狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。

（4）读书和经验之间有何关系？

经验补读书之不足。

（5）根据以上问题，思考本层是如何进行论证的。画出结构图。

◎精读第二层，回答问题。

（1）作者认为读书要纠正的三种不当态度是什么？

存心诘难作者，尽信书中所言，局限于文字的推求而不推敲细思。

（2）作者介绍了怎样的读书方法？简要概括。

要根据不同的书，选取不同的阅读策略：有的书可以简单翻翻，读一部分，浅尝辄止；

有的书可以狼吞虎咽，大体浏览，不求甚解；少数的书则需要从头读至尾，全神贯注，细细

咀嚼，认真消化；还有些书因题