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两宋的政治和军事教学设计
教学理论
深度学习是主动的〔动机强〕、深刻的〔思维深〕、全面的〔内容
全〕学习。教师在实际教学中要联结生活，联结社会，让学生在实际生
活中通过解决问题而学习，在解决问题中获得知识、开展能力。
教材分析
教材的四个子目之间是递进关系：宋初总揽者鉴于唐末藩镇割据
的历史教训，针对性地采取了一系列强化专制主义中央集权的措施，
但矫枉过正导致了严峻的边防危机和财政危机，进而演变为总揽危机。
为挽救危机，范仲淹、王安石相继主持变法，虽取得一些成效，但导致
了总揽集团内部的分裂，加速了北宋的灭亡。南宋建立后，继续坚持祖
宗之法，，偏安江南。
学情分析
高一学生对两宋史实有所了解，具备了肯定的知识根底，掌握了
一些学习方法，但是对于历史问题的分析和理解还并不透彻。因此教
师要把握好学生认知开展的顶峰期，在调动学生学习主动性的前提下，
注重知识体系的构建教学，培养学生的历史学科思维和历史五大核心
素养。
教学目标
〔一〕课程标准：通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政
治方面的新变化
〔二〕学习目标：
1、时空概念：两宋与辽、夏、金对峙和元统一的时空环境。
2、唯物史观：认识两宋政治军事的特点及其形成原因；理解王安
石变法的必定性及其失败原因。
3、史料实证与历史解释：通过多元史料分析认识宋初制度变革的
内容与影响，王安石变法的启发。
4、家国情怀：感想王安石以天下为己任的责任感和岳飞精忠报国
的民族气势；认识到专制集权有利于稳固统一和稳定的作用；体会改
革的曲折性和复杂性。
教学重点和难点
重点：两宋政治和军事制度的变革及其影响。
难点：王安石变法的历史必定性及历史启发。
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