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课程教学课题
心，遵循学生的认知规律和特点，根据由简到繁、由易他同学则担任观察员。大家在教师引导下依次讨论，
到难设置每次课的教学内容。在具体教学过程中，每堂“我们在什么情况下可以定别人有罪？”“张玉环案中我
课围绕一个完整的教学案例和主题展开讨论，同时通们知道的事实是什么？”“两名孩子的死亡与张玉环是
过主动报名、随机点名等方式选择学生代入案例主人否有关？”等问题，并在学习通App中进行互动。然后根
公，在具体案件推进中分享自主探究后的感悟和观点。据案件初审、再审，到被判无罪不同阶段的案件进展，
此外，课程内容中还单独设置了实践教学环节，将学生讨论不同阶段认定的事实是什么？第三步，得出结论，
带到真实的法庭中去模拟审判和参观学习。课后反思。根据课堂讨论的内容，教师进行总结，引导
第三，在课程考核层面。成绩构成主要由平时形成学生思考制约法律真实到客观真实的因素有哪些。学
性成绩和期末认定成绩两部分构成。其中，平时成绩包生根据自身角色思考本案例给予个人的启示，并在下次
括学习通App成绩、课堂出勤与表现成绩和实践作业课堂上分享。
成绩三部分构成，共占总成绩的70%。平时作业重在突在本案例中，我们把法律事实这一抽象知识点设置
出过程性考核，更加关注对学生课堂表现的评价。具体在一个真实完整的案例中，在学生的自主参与下，通过
来说，学习通App考核占总成绩的30%。其中，课程专三个步骤的课堂教学设计，引导学生按照从一般到特
题任务占10%，课堂投票、讨论占20%。课堂出勤与表殊再到一般的认知规律推进案例，并在这一过程中实
现占总成绩30豫。其中，签到考核及旷课次数惩罚规则现学生从思辨到思迁，教师则从“给予者”转变为“激
在专题一关于法律规则的制定部分，由授课教师和学
励者”。
生模拟实体法律的制订规则共同协商确定，分数占比六、结语
为20%。积极参与专题情境教学互动的学生，给予10%
活页式教材是教材又不局限于教材，其不同于传
的分数作为平时成绩的奖励。实践作业：占总成绩的
统教材的形式，背后是理念的创新与改变。这种源自于
10豫，任务包括旁听庭审或观看指定庭审直播。期末成
活页式教材的理念顺应职业教育的发展趋势，能够从
绩占总成绩的30%，根据所学内容，结合给定案例回答
教材、课堂、考核等多个维度给职业院校传统课堂带来
系列问题。
深刻改变。活页式教材的理念不仅适用于专业课程中，
五、活页式教材理念在具体课堂中应用的案例分析
同样也适用于包括本课程在内的基础理论课和通识类
活页式教材理念应用于通识选修课还是比较新的
选修课中。随着活页式教材的普及和推广，活页式教材
尝试，尚缺乏系统性的研究。对于不同课程及授课教师
理念将逐步得到认可，未来，以学生为中心、以工作
而言，受制于各种主客观条件的制约，在课程设计层面
任务为导向的应用型课堂将会在职业院校中更多的
应用活页式教材理念相对易于实现。为此，笔者以法律
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