4《古代诗歌四首》教学设计-2024-2025学年七年级上册语文核心素养.pdfVIP

4古代诗歌四首

【核心素养】

1.了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写四首诗歌。

2.感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。

3.了解诗歌情景交融的特点。

4.品味语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

【教学重点】品味语言，体会意境，诵读并背诵

【教学难点】进入诗的意境，再造想像诗歌内容

【教学课时】2课时

第二课时《次北固山下》《天净沙·秋思》

●学习《次北固山下》

一、新课导入

古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一

个重要主题。这首诗就是写乡愁的,且以“海日生残夜,江春入旧年”这一联而闻名于天下。

二、预习交流

1.作者简介。

王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712)中了进士,官洛阳尉。早有文名,往来

吴、楚间,不得归家,故有此作。其诗流传不多。

2.背景链接。

《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作,格调壮美,意境开阔,预示了盛唐诗歌健

康发展的前景。据说,宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。

北固山,在今江苏镇江北。

3.相关知识。

格律诗是与古体诗相对的一种诗歌体裁。

古体诗（古风）包括五言和七言，它对音韵格律要求较宽，句数可多可少，篇章可长可短，韵脚可以

转换。

格律诗（近体诗）包括律诗和绝句。律诗八句，绝句四句。格律诗对音韵格律要求较严：诗的句数限

定，用字讲究平仄，双句的尾句讲究押韵（押韵的字叫韵脚），韵脚不能转换。律诗分为四联，即首联，

颔联，颈联，尾联。颔联和颈联必须对仗。

律诗：首联（1、2句）颔联（3、4句）颈联（5、6句）尾联（7、8句）

三、朗读感知

1.自由朗读诗歌,把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。

【交流点拨】

客路/青山外,行舟/绿水前。潮平/两岸阔,风正/一帆悬。海日/生残夜,江春/入旧年。乡书/何处达，归

雁/洛阳边。

2.本诗体裁是什么？指出本诗的首联、颔联、颈联、尾联，这首诗押什么韵？韵脚是什么？

【交流点拨】an；前、悬、年、边

3.结合注释解读诗意。

【交流点拨】

在青山之外旅行,在绿水之中行舟。

潮水涨满时,两岸之间水面显得更宽阔。顺风行船一帆高挂。

夜将尽未尽的时候,一轮红日从海上升起。旧年尚未逝去,江上已呈露春意。

思念故乡的家书要传到哪里呢，希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。

四、解读欣赏

1.这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？

【交流点拨】初春；青山、绿水、潮平、风正、江春。

2.“客路青山外，行舟绿水前。”诗歌用“客路”开头，有什么含义在里面吗？

【交流点拨】客路在青山外，说明在行船之后，还要上岸再乘车前行，因此，诗句暗含有路途遥远、旅途

劳累之意。

3.“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想象出船行的图景吗？为什么要特别

提到“潮平”？

【交流点拨】在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。“潮平”一语为下句中“江春”

一语作铺垫。

4.这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?

【交流点拨】残冬腊月

5.为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?

【交流点拨】由于新年将到，这正是家人团聚之时，而自己旅居他乡，久不得归，自然想到要借大雁给他

传递家书。

6.尾联表达了诗人怎样的情感？

【交流点拨】尾联作者想借助鸿雁传书，表达了游子的思乡之切。

五、合作探究

1.《次北固山下》这首诗哪句直接抒情？哪句属于写景？你能说出来这是什么写作手法吗？

【交流点拨】后两句“乡书何处达？归雁洛阳边。”直接抒情，其他句属于写景。先写景，再抒情，景为

情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融的写作手法。

2.“海日生残夜，江春入旧年。”写了怎样的景象，这两种景象有相同的地方吗？你觉得这两句诗中哪两

个字用得好？说说理由。

【交流点拨】白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替，都描写了时序交替中的景物。

“生”字和“入”字用得好。“生”“入”采用拟人的手法,将“日”和“春”人格化了,赋予了它们

人的意志和情思。无意说理,却在描写景物节令中蕴含哲理。

3.读“海日生残夜，江春入旧年”，你还有什么新的感受？

【交流点拨】残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至—