第20课《谈创造性思维》课件+2024—2025学年统编版语文九年级上册.pptxVIP

20.谈创造性思维日期：2022年10月

学习目标1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。3.感受周密严谨又亲切平和的语言风格，培养创造性思维能力。

作者简介罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创意思考顾问公司，发表过《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡的心》等著作。

积累字词驾驭（）压榨（）汲取（）罗迦（）根深蒂固（）孜孜不倦（）锲而不舍（）yùzhàjíjiādìzīqiè

1.根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。2.孜孜不倦：勤勉的样子。3.锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。4.持之以恒：有恒心地坚持下去。5.根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。6.孜孜不倦：勤勉的样子。恒：有恒心地坚持下去。

速读课文整体感知01

第一部分由图表问题引出对“正确答案只有一个”这种思维模式的反思，强调“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性。写怎样成为一个有创造力的人，论述创造性思维所必需的基本素质。得出结论，“任何人都拥有创造力”,要努力保持好奇心，不断探求，努力做一个富有创造力的人。(1-3)第二部分(4-12)第三部分(13)理结构，知内容

概括本文论点。(1)人人可以有创造力。(2)努力成为一个富有创造力的人。

具有创造性思维的人有哪些特征?请将相关的句子画出来。(1)总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。(第5段)(2)有探求新事物、活用知识的态度和意识。(第6段)(3)持之以恒地进行各种尝试。(第6段)(4)留意自己细小的想法，做生活的有心人。(第12段)(5)在心理上认为自己具有创造力，这就是自信心。(第10段)

问题研读，感悟章法02

1.研读开头，学习用问题引出话题的技巧。1.研读开头，学习用问题引出话题的技巧。(1)本文开头有何特点?这样开头有什么好处?本文开头用带图表的问题引入，首先将读者带入思考，新颖别致；然后通过对不同答案的分析，巧妙引出对“正确答案只有一个”这种思维模式的反思，将议题自然引到创造性思维上来，巧妙而令人信服，为观点的确立提供了基础。

1.研读开头，学习用问题引出话题的技巧。(2)如果选用下面两句话中的一句改写文章开头，你会选择哪一句引出文章论题?有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。—[英]莎士比亚横看成岭侧成峰，远近高低各不同。—[宋]苏轼《题西林壁》莎士比亚有这样一句名言：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”不同的知识素养影响人们认识事物的角度。对于哈姆雷特这个人物，不同的人有不一样的感悟和理解。从某种程度上说，这就是通常所说的事物的正确答案不止一个“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”苏东坡从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。看事物的角度不同，答案也多种多样。

2.研读文章的核心部分，把握作者的观点。(1)文章在引出创造性思维这个话题以后，是怎样层层推进展开论述的?提出了哪些基本观点?作者通过两次设问，有针对性地提出读者可能产生的疑问，然后通过解答阐明自己的观点。在提出创造性思维这个话题后，紧跟着问：“那么，创造性的思维必须具备哪些条呢?”(第4段)然后阐述三层意思：孜孜不倦地汲取知识，活用知识的态度和意识，持之以恒地进行各种尝试。在回答完必备条件并列举事实后，作者进一步设问：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢?”(第9段)这两个设问将阐释引向深入，作者进而提出两个观点：留意自己细小的想法，坚信自己具有创造力。

2.研读文章的核心部分，把握作者的观点。(2)作者通过两次设问提出自己的观点，认为创造性思维需要具备五个要素，可以概括为“汲取”“活用”“尝试”“留意”“坚信”。你认为这五方面有怎样的联系?五方面是递进关系。作者先是说要“汲取”知识，这是形成创造性思维的基础，然后产生“活用”的意识，接着才是“持之以恒”的实践;在实践中“留意”自己的各种想法，一直充满“坚信”自己会成功的信心。

方法判别，论据选择03

1.再读课文，思考：作者在阐述观点的过程中，运用了哪些论证方法?举例简析。第3段，正反对比论证。引用了某心理学专家小组的研究结论，证明创造力的有无在于自己的自信心的有无。。第7--8段，举例论证。作者列举了古登堡发明印刷