1 草原【教案】初中课件.doc

第一单元单元分析

单元导教

本单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭花开花谢的现象。四篇文章题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。

感悟文中丰富的想象

感悟文中丰富的想象，领悟作者表达上的特点。

联系生活经验，展开丰富联想，把重点部分写详细。

交流有文章内容想开去的方法。

边读边想象草原美景。

体会由事物引发

联想的方式。

精读课文

略读课文

习作

语文园地

古诗词三首

花之歌

借助注释理解诗意，想象画面。

边读边想象画面，说出对花的各种形象的理解。

联系生活经验，展开丰富联想，把重点部分写详细。

交流有文章内容想开去的方法。

习作

变形记

语文园地

从阅读的内容想开去

草原

丁香结

【核心素养目标】

文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，让学生通过读课文有感情地朗读、比较阅读等多种读法，融人情境，感受课文中丰富的想象，能发挥自己的想象体会诗词意境，感受祖国文字的优美。

语言运用：让学生通过读写结合的方式，唤醒其生活经验，积累并加工生活素材，让学生发挥想象，运用所学方法，写作并修改想象习作。阅读时能从所读的内容想开去。

思维能力：让学生通过图书馆、网络等信息渠道，尝试进行资料的收集整理和探究阅读。体会排比句的特点及好处，掌握分号的用法。

审美创造：让学生从课内向课外延伸，拓展阅读材料，创设表达空间，让语文走向生活。习作时发挥想象，把重点部分写得更详细。通过积累词句，陶冶学生的情操，激发学生对大自然美好风光的热爱，尤其是对我国西部、乡村等生活。

单元教学目标

字词句

会写26个生字，会写38个词语。

阅读

1.能想象课文所描述的景色，体会表达的情感，读出自己的感受。

2.联系生活经验理解课文中含义深刻的句子，并说出自己由此所想到的人、事或人生思考等。

3.感受文中丰富的想象，领悟作者表达上的特点。

4.体会排比句的表达效果；体会分号的用法；初步了解地名和人名拼音的拼写规则。

口语表达

1.以《草原》和《丁香结》为例，交流由文章内容想开去的方法。

2.正确朗读并背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》《过故人庄》，大致理解这几首诗的意思。

书面表达

1.根据习作要求和提示，联系生活经验，展开丰富的想象，记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。

2.能根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。

【单元任务群设计】

课题

1草原

主备教师

【核心素养目标】

文化自信：了解蒙汉情深、民族团结。

语言应用：体会作者在描写上景色上的手法，理解句子的审核含义。

思维能力：学习详略得当的描写方法。

审美创造：体会草原之美，与作者一起领略大自然的风光。

【课前解析】

关注写作顺序：本文先描写草原秀美的景色，再描写喜迎远客场面和主客联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清晰，衔接紧密，推进自然。

关注语言特点：本文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。本文情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。

关注作者：老舍（1899—1966），中国作家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。1950年创作话剧《龙须沟》，获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。著述丰富，善于刻画市民阶层的生活和心理，同时也努力表现时代前进的步伐；文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩。主要作品有《四世同堂》《骆驼祥子》等。

【教学目标】

1.会写“毯、玻”等9个生字，会写“绿毯、线条”等19个词语。

2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。

3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。

4.了解课文在写景中融入感受的表达方式，初步体会这样写的好处。

【教学重点】

阅读时能从所读内容想开去，想象草原迷人的景色和蒙古族人民的热情。

【教学难点】

了解课文在写景中融入感情的表达方法，初步体会这样写的好处。

【课前准备】

课前指导学生查找资料，了解呼伦贝尔大草原的位置、风光和民族习俗；多媒体课件。

【课时安排】

2课时

教学过程设计

电子版教案

授课教师“二次备课”（手写）

第一课时

【教学目标】

1.会写“毯、玻”等9个生字，会写“绿毯、线条”等19个词语。

2.明确课文描述了“草原风光图”“喜迎远客图”“主客联欢图”三幅画面。

3.明确融情于景这一写