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构
摘要:在当前教育改革的大背景下,学科核心素养作为一种全面发展的教
育理念备受关注。而作为教育的核心学科之一,语文教学中的素养建构一直是研
究的热点问题。本文旨在探讨基于学科核心素养的语文教学能力素养建构问题,
通过对学科核心素养和语文教学进行深入研究,构建一套适用于语文教师的能力
素养建构体系。学科核心素养是促进语文教学的重要抓手,语文教师的能力素养
建构可以有效提升学生的语文素养。本文提出的语文教师能力素养建构体系也为
教师专业知、教育观念、教育技能和教育情感等方面的发展提供了借鉴。
关键词:核心素养语文教学能力素养建构DOI:
10.12241/j.issn.1009-7252.2024.02.027
一、学科核心素养在语文教学中的应用
1.语文教学目标与学科核心素养的对接
语文教学目标是语文教师进行学科教学的出发点和落脚点。设置教学目标的
目的在于通过提高学生的综合素质实现培养学生核心素养的更高目标,同时也有
利于激发学生学习的热情。
从心理学角度来讲,核心素养包含着两个维度即“知技能”和“情感态度价值
观”。知技能指的是一个人掌握并运用所拥有的各种基础知和基本技能,情
感态度价值观则是一种积极的价值取向。二者相辅相成,互为影响,缺一不可。
由此可见,两者之间存在一定关联。但是许多教师在实际教育中却没有将它们分
开。前者主要体现为教师的专业发展与自身素质培养两方面,后者主要表现为课
堂上师生互动过程的有效性,以及教学方式方法的多样化,但均不具备根本性意
义。而这两个维度都是由一些共同要素构成的,这些因素又分别对应于多个具体
指标或标准,并形成相应评价体系和指标体系。语文教学目标具有综合性特征,
它涉及对不同学科知之间关系及相互渗透等问题的把握。语文教学目标与学科
核心素养存在着密切联系,二者也需要从整体层面进行有效结合,才能达到预期
目的。因此,要想实现这一目标,就必须重视培养学生科学的思维方式。
2.学科核心素养与语文教学内容的整合
学科核心素养与语文教学内容的整合主要体现在两个方面:一是提高学生分
析和解决问题的综合素质,即形成一种能够运用多种知解决复杂问题的能力。
这要求学生加强知储备,通过阅读教材,获取更多有关科学知。二是使学生
成为善于发现新事物、新视角并能提出有价值的观点或理论的人,即拥有自己独
特的见解。这个观念会对传统教学观念带来挑战,同时也为教师提供了更新教育
理念、改革教学方法的机会。这一理念对教师而言是非常必要的,也可以说它既
是实现“学高为师”目标的需要,又是培养学生学习兴趣的需要。学科核心素养与
语文教学内容的整合不仅是一种思想方法上的创新和发展,更是一种思维方式上
的转变和提升。因此,我们必须重视以学科核心素养为指导的课程教学改革。师
生之间要相互理解和沟通,教师还要通过多种方式来促进师生双方的交流与合作,
以达到教学相长的效果。因此,只有把核心素养融入课堂教学之中,才能真正发
挥语文教学的功能。
3.学科核心素养在语文教学过程中的引导与评价
学科核心素养是对学生综合素质进行培养和提高的重要前提,它是对学生进
行全面培养、引导学生综合发展所需要的必备素质,它既体现了时代的需求,也
反映出学校教育的特征和规律,具有鲜明的时代特色,符合素质教育改革的方向;
同时又能帮助教师提升自身专业水平、完善自我人格、增强团队意和责任意,
从而为实现人才培养目标提供强有力的保障。因而,我们必须从当前我国素质教
育改革的大背景下出发,结合现代社会、经济、文化等各方面因素对语文教学提
出新的更高的要求。这样做不仅可以丰富教师的课余生活,而且还能提升教学质
量。学科核心素养的培养贯穿整个语文学习的始终,是提高学生综合素质不可缺
少的重要抓手。因此,在进行语文教学时,我们要以培养学生良好的阅读能力和
表达能力为主线,不能把学生简单地作为知的被灌输者或应试工具,而是要引
导学生养成终身习惯。所以语文教学也应遵循“以学为本,全面发展”的教育原则,
通过创设情境激发学生的兴趣;重视实践活动训练,注重人文关怀,用多种方法
来实现学生的自主学习,从而达到全面提高语文素养的目的。
二、语文教师能力素养的构建
1.语文教师的知素养构建
在学科核心素养背景下,语文教师的知素养构建是主要的问题,它不仅关
系到语
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