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九年级语文下册第五单元单元教学设计

17屈原（节选）

1.了解话剧剧本的主要特点，理解人物对话对于推动剧情发展的作用。

2.有感情地朗诵屈原的独白，理解这段独白的思想内涵。

3.理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象。

4.了解什么是舞台说明，概括其重要作用。

一、导入新课

莎士比亚曾说过：“自有戏剧以来，它的目的始终是反映人生，显示善恶的本来面目。”

戏台上的故事，或令人喜笑颜开，或让人捶胸顿足，凝聚了无尽的悲欢离合；戏剧里的人

物，或风采照人，或面目可憎，折射出复杂的人性。

今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。

二、教学开展

1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

◎字词积累。自由朗读，结合课后“读读写写”掌握“诡谲”“犀利”“哗众取宠”等

重点字词。

可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。

◎作者简介

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、考古学家、

古文字学家、社会活动家。其文学作品想象大胆奇特，感情炽烈豪放，具有浪漫主义的显著

特色。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

◎作品介绍

《屈原》全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。课文节选自剧本第

五幕第二场。作者对伟大诗人屈原“独立不移”“坚贞不屈”“光明磊落”等崇高品质的塑

造，震撼了进步人民的灵魂。

前四幕的剧情主要是：在七国纷争、战乱频仍的时代，屈原看透了秦国侵吞六国的野

心，力劝楚怀王联齐抗秦，系念祖国和人民的命运前途。孰料却遭到张仪、南后之流卑鄙陷

害，横加以“淫乱宫廷”的罪名。在含冤莫白的情形下，他仍然拳拳关注祖国和人民，并将

其看得高于自身的利害得失。他“沉痛地”劝诫楚怀王，愤怒地斥责南后，恨她危害了祖

国。但昏庸专横的楚怀王不听屈原的一再忠告，粗暴地撕毁楚齐盟约，转而依附秦国，走上

妥协投降的道路，屈原也遭到囚禁。

◎背景链接

《屈原》创作于1942年。当时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗

的时候。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》。

◎文体知识

戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。戏剧的文字部分，通

称剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。

戏剧的基本要素有四点：

（1）矛盾冲突：通过具体的舞台形象再现社会生活的冲突，激发观众强烈的情感反应，

达到熏陶教育的目的。

（2）台词：表现形式以对话和独白为主，还有旁白、内白等。

（3）幕和场：一幕是戏剧一个较完整的段落，场是戏剧中较小的段落。

（4）舞台说明：又叫舞台提示，帮助掌握剧情，为演出提示一些注意点的说明。

舞台说明主要分为三类：

（1）解读类：讲明剧情发生的环境、地点、时间、布景、道具，有烘托气氛的效果。

（2）提示类：提示人物的上下场信息，提示人物上下场时的衣着、容貌等。

（3）表现类：通过对人物的动作、神态、心理加以说明，可以为演员提供表演依据，推

动剧情发展，刻画人物性格。

2.目标任务二：整体感知，概括剧本内容。

◎阅读课文和教材第103页“《屈原》剧情梗概”，尝试概括课文大意。

课文节选的是历史剧《屈原》第五幕第二场的前两部分，可以分为剧情的开端、发展和

高潮。

第一部分：开端。写靳尚和郑詹尹秉承南后意旨，密谋毒死屈原。

第二部分：发展和高潮。写屈原的内心独白。面对黑暗现实，屈原呼风唤雷，怒斥神

祇，淋漓尽致地抒发了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求，表现了他的忠贞不

屈和浩然正气。

独白部分第一层（从“风！你咆哮吧！”至“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了

吧！”）：屈原呼唤与歌颂风、雷、电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明

礼赞和向往。

独白部分第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”至篇末）：借指斥神鬼偶像来抨

击昏庸腐朽的当权者。

◎朗读课文，梳理文中的人物关系，找出人物间的冲突，并概括本课的戏剧冲突，完成

学习任务单。