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“教育改革背景下的初中教师专业素养提升”培训心得

通过培训，现谈一下自己对核心素养的理解。

一、对核心素养的认识

我们以前一直提倡素质教育，强调“促进学生的全面发展和培养学的特长发

展”。素质教育改变了“以分数论英雄”的教育方式，转向关注学生的全面发展，

对培养各种社会需要的人才起到了促进的作用。而素质的培养是在学生“有天分”

的基础上。“核心素养”概念的提出，核心素养主要是指学生应该具备的、能够

适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。更多的是关注学生在后

天中、长期实践中养成的能力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、能力

等。为学生的终身发展打下良好的基础。

核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。从文化基础可以看

出，它更加关注学生知识积累的宽度和厚度，使学生积累丰厚的文化底蕴，从而

形成正确、科学、积极向上的人生观，这也是一个人幸福生活的前提条件。自主

发展方面更多的强调学生的学习发展意识，能够自主学习，有明确的人生目标，

追求健康、快乐、精彩的人生。社会参与方面注重培养学生的社会担当能力，一

个有担当的人，才能爱国、爱集体、爱家，才能勇于为社会做贡献，从而推动社

会的发展。

二、作为教师的我们，以后在工作中怎么做呢？

1、激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。

妙灌核心素养之田，对我们是一个很好的启发。爱因斯坦说“兴趣是最好的

老师。”如果有本领把学生学习的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，

学生学习就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。

2、丰富资源，寓教于乐。

丰富课堂资源，构建灵动课堂。启迪我们，调动起学生的积极性，只是代表

着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生

更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生核心素养的目的。

3、教学即人学，对话心灵。

教学即人学，让我深深的体会到，教书育人的核心，重在育人，健全的人

格，心灵的陶冶。更代表着一个人的素养的高低。

4、借助网络资源等多种手段调动学生习作热情，培养学生的素养。

谨慎、合理、适时、巧妙作用网络资源，将品德课上活，上出特色。培养学

生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学习

新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。