论陶行知“教学做合一”思想对培养学生创造力的影响 .pdf

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摘要：创造力是指学生在面对问题和挑战时能够独立思考、寻找创新解决

方案的能力。教师将教学与实践相结合，鼓励学生参与实际操作和实践活动，并

为学生提供创造性的学习环境。在“教学做合一”的过程中，学生不仅仅是被动地

接受知识，而是积极参与知识的学习和应用。因此，陶行知的“教学做合一”思想

对学生创造力的培养具有重要的意义，有助于他们在未来面对复杂的问题和挑战

时能够提出独的、创新的解决方案。

关键词：陶行知教学做合一学生创造力DOI：

10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.057

在当今社会，创造力被广泛认为是培养学生的关键能力之一，而教育的目标

之一就是促进学生创造力的发展。陶行知的“教学做合一”思想提供了一种独的

教育理念和方法，强调将学习与实践相结合，通过实际体验和亲身参与培养学生

的创造力。研究表明，陶行知的教学方法能够激发学生的主动性和创造力，培养

他们的创新思维和问题解决能力。通过将课堂内容与实际生活和实践相融合，学

生能够更深入地理解知识，发现问题，提出新颖的观点和解决方案。此外，陶行

知的教学方法还注重培养学生的思辨能力、团队合作能力和自主学习能力，这些

都是创造力发展所必需的素养。因此，研究陶行知“教学做合一”思想对于优化教

育方式、提升学生创造力水平具有重要意义。

一、陶行知的“教学做合一”思想

1.理念和原则

陶行知的“教学做合一”思想的理念将教学与实践相结合，通过让学生亲身参

与和实践来促进他们的学习和成长。这一理念强调学生不仅要获得知识，还要将

知识应用到实际情境中，培养实际操作能力和解决问题的能力。在这一思想指导

下，陶行知提出了几项重要原则。首先，实践导向是指以实践为基础，要让学生

通过实际操作和实际经验来学习和理解知识。其次，综合性学习要求学生跨学科

地学习和思考，将各个学科的知识融合运用。第三，要求学生积极主动地参与学

习过程，培养他们的学习动力和自主学习能力。第四，以问题导向的方式鼓励学

生提出问题、探索解决方案，培养批判性思维和创新思维能力。最后，合作学习

强调学生之间的合作与协作，通过团队合作来促进学习和发展。这些理念与原则

的实践可以激发学生的创造力，并促使他们成为积极、独立和有创造性的学习者。

2对.学生创造力培养的重要性

陶行知的“教学做合一”思想对学生的创造力有着重要的影响和培养作用。它

强调学生的主体性和积极性，通过将教学与实践相结合，提倡让学生亲身参与、

亲身实践，从而激发学生的创造思维和创新能力。创造力是学生全面发展的重要

组成部分，是未来社会所需的核心能力之一。通过“教学做合一”的实践，学生可

以在实际操作中自主探索和发现知识，培养解决问题的能力和创新意识。同时,

陶行知注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，通过多样化的学习活动和开

放式的学习环境，激发学生的想象力和创造力。

二、学生创造力的概念与影响因素

1.创造力的定义和征

创造力是指个体在面对问题或挑战时能够独创性地提出新的想法、概念或解

决方案的能力。它是一种独的思维能力，涉及思考、想象、联想和创新的过程。

创造力具有以下几个征。首先，创造力包括产生新的、独的观念和见解，不

拘泥于传统的思维模式，能够打破常规思维的限制。其次，创造力涉及对问题的

重新定义和重新解读，能够发现问题的本质和隐藏的联系。第三，创造力体现在

独创性的想法和解决方案上，能够提供非传统的、新颖的解决途径。最后，创造

力还包括将想法转化为实际行动的能力，将创新成果付诸实践并取得成果。综上

所述，创造力不仅是一种思维能力，也是一种能够产生独、创新成果的能力，

对于个体的发展和社会的进步具有重要意义。

2.影响学生创造力的因素

学生创造力受多种因素的影响，包括个体因素、教育环境因素和社会文化因

素。个体因素是指学生自身的质和心理状态。学生的好奇心、求知欲、想象力、

批判性思维和自信心等都是影响创造力的重要因素。同时，学生的学习动机、学

习策略和自主学习能力也与创造力密切相关。教育环境因素是指学校和课堂环境。

鼓励创新思维和探索精神的教育