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米洛斯的维纳斯教案

一、导学目标：

1、让学生体会“丢失”与“残缺”产生的特别美感。（人文）

2、了解有关维纳斯的学问和对艺术品的独特审美角度。（学问）

3、运用抓关键句来归纳观点的阅读方法，引导学生形成肯定的审美鉴赏力量。（力量）

二、导学安排：一课时

三、导学设想：343＋问题研讨式

1、切入点（拎动点）：

争论：假如让维纳斯的手臂复原，你认为哪种姿态最美？

2、制高点：

课文观点：“假如发觉了真正的原形，我对此无法抱一丝疑心而只能信任时，那我将怀着一腔怒火否认掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义。”

3、增长点：

1）了解“丢失”所产生的特别美感。

2）形成肯定的艺术审美鉴赏力量。

4、延长点：

联系生活琐事和《世间最美的坟墓》一文，引导学生从不同的角度去发觉美，捕获美。

5、语言：筛选、搜集重要信息。

6、思维：辨证思维

7、迁移：对生活中美的开掘和观赏评价。（主题写作）

四、导学安排：

（一）导入新课

1、由西方闻名艺术品的介绍导入。

2、展现图片“米洛斯的维纳斯”（课件）。请学生谈谈对维纳斯的了解，总结并提问：维纳斯是传奇中的爱神与美神，据说这尊雕像是在古希腊的米洛斯岛上最初被人们所发觉的，当人们最初发觉她时，这尊雕像是有手臂的，只是后来在一次争夺中丧失了，下面我想问问大家，假如让你来为维纳斯的手臂复原，你认为她哪一种姿态是最美的？

（学生绽开想象，自由发言）

（二）切入课文

1、由学生的想象切入到课文第五自然段

“刚刚同学们为维纳斯的手臂复原设想了许多种方案，不同的人可能有不同的想象，下面我们来看看课文中又提到了哪些复原的方案呢？”（学生齐读课文第五自然段）

2、从第五段中提出问题：（质疑）

①文中提到了这么多的复原方案，却说“选择出来的任何一种形象，都如我方才所述，根本不能产生超越‘丢失’的美感。”什么叫“丢失”的美感呢？

②而且还说“假如发觉了真正的原形，我对此无法抱

一丝疑心的态度而只能信任时，那我将怀着一腔怒火否认掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义。”为残缺的艺术品复原，这是好事，而却要怀着一腔怒火，否认它，这毕竟是什么缘由呢？

（三）学生带着这些问题自读课文，重点阅读1—3段

1、归纳出观点

2、找出文中支持观点的句子（分组完成，集体朗读）

学生分组争论，解决自读中提出的问题。

①观点：维纳斯正是丢失了双臂才产生了美。

②明确文中支持观点的句子，并争论分析一些难于理解

的句子的含义。

（四）分析课文

丢失手臂产生神奇的美感（正面）

复原手臂破坏了美感（反面）

丢失的部位必需是手臂（侧面）

（五）集体朗读全文，总结并解决课文开头提出的疑问

整篇文章，分别从正面、反面、侧面说明了：正是由于维纳斯丢失了双臂，因而使人们产生了无穷的想象，从而带来了神奇的美感，这也就是我们在课文第五段提到的所谓的“丢失”的美感。

好，在分析了文章之后，我们回过头来看，为什么说“假如发觉了真正的原形，他将怀着一腔怒火否认掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义。”？

明确：恢复了原形，我们就无法产生那么多的想象力了，那种由于残缺而产生的神奇美感也会消逝殆尽，所以说“假如发觉了真正的原形，他将怀着一腔怒火否认掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义。”

（六）联系已学课文《世间最美的坟墓》迁移联想

1、展现课件“托尔斯泰墓”

提问：坟墓的形状给人第一印象是什么？（简洁、一般、平凡）而却认为它是世间最美的坟墓，这是从哪个角度动身去观赏的？

明确：是从托尔斯泰追求朴实的宏大人格这个角度去欣

赏的，所以他认为这个“小小的长方形土丘”是“世间最美的坟墓”。

2、小结启发：我们想想，原来是一尊残缺的雕像，清冈卓行却从她给人们带来宽阔的想象空间这一角度开掘出她的一种神奇的美感——“丢失美”；一方简洁得不能再简洁的坟墓，茨威格却从托尔斯泰追求朴实的宏大人格中将它升华成世间最美的坟墓。这些都说明白一个什么问题？

结论：生活中每个人对美的定义和观赏角度都可以是不一样的。

（七）请学生联系生活，谈