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三年级数学下册教案6篇

三年级数学下册教案篇一

一、教学内容：

人教版三年级下册第46页例1，做一做，练习十第3题。

二、教学目标：

1、让学生经历两位数乘两位数的计算过程、理解算理。掌握两位数乘两位数的不进位

乘法的笔算方法。理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末

位要和因数的十位对齐。

2、体验计算方法的多样化。通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学

生掌握优化策略的思想方法。

3、使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

三、教学重点：

掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

四、教学难点：

理解算理，解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

五、教具学具：

实物投影仪，课件

六、教学过程：

（一）、开门见山，复习旧知

谈话导入：同学们，会口算吗？来试试！看来大家做两位数乘一位数和两位数乘整十数

已经很熟练了。

10X3=12X10=22X4=31X20=

（设计意图：为两位数乘两位数的计算做铺垫。）

(二）、探索新知，合作交流

1、出示例1的画面，让学生观看图画内容。让学生说一说。

你发现了什么数学信息？（每套书有14本，买12套）问题是什么？（一共买了多少本？）

怎样列示呢？（14×12）为什么要用乘法解决呢？（因为求的`是12个14是多少。）师解释：

我们把一套书看作一个14，用点子图表示就是这样的（课件出示），两套书就是2个14,12

套书就是12个14，所以用乘法）那这个算式你估计等于多少呢？怎样估的呢？（120,140，

因为可以把12看作10，也可以把14看作10）那准确的结果是多少呢？这就是今天我们要

学习的关于两位数乘两位数的计算。出示课题：两位数乘两位数。（设计意图：发挥点子图

的作用，培养几何直观）

2、各组讨论：怎样计算14×12。

小组合作：请大家借助点子图分一分，你想分成几套和几套来算？分好后再转换成以前

学过的知识算一算，小组之间交流一下你是怎样分的和算的。（设计意图：体验算法的多样

化，体会先“分后合”的解题思路，感受从旧知到新知的迁移。）

（三）、汇报展示，弄清算理

1.学生会展示各种分法。师：孩子们真了不起，用不同的分法都成功的算出了14×12的

得数是168。其实在这些分法当中，有一种分法不仅计算简便，还能写成竖式的形式呢？想

知道是哪种吗？那就是把12套书分成10套和2套。板书：10套书就是10×14=140,2套书

就是2×14=28,12套书就是140+28=168）接下来我们就一起来探究两位数乘两位数的笔算。

（板书课题：笔算）（设计意图：在算法多样化时进行优化，理清内在的算理。）

2.师：要笔算14×12，就要先写出竖式，注意，相同数位要对齐。说起乘法笔算，我们

已经学过两位数乘一位数。（边说边遮十位上的1）那14×2怎样算？（2×4=8，写在个位，2×1=1，

写在十位。）结果就是28。28其实求的就是？（2套书，14×2=28）那接下来又该怎么办呢？

（用十位上的1×14）也就是10套书的本书，还有12套书的本书。那你们能尝试着去把竖

式补充完整吗？（设计意图：在理解算理的前提下，感受外显的算法）

3.一人上台写竖式，讲解自己是为什么要那样写。师：这里的0可以不写吗？如果有0

的话这个数是多少，如果没有0的话，又是多少，相加的话得数有变化吗？所以，这个0

可以省略不写。+为什么可以不写呢？（因为我们知道算的过程就是先分后合，所以也可以

不用写了）（设计意图：让学生理解竖式的格式要求，弄清为什么可以省略0和加号）

4.那具体的算法又是怎样的呢？请看大屏幕。其实这里用到了四句口诀。你知道是哪四

句吗？（先用第二个因数个位上的2×14，从个位乘起，二四得八，一二得二，28表示28

个一，再用第二个因数十位上的1×14，从个位乘起，一四得四，一一得一，14表示14个十，

再用28加140等于168）（设计意图：外显的算法，具体落实到乘的顺序，口诀的运用，积

的书写位置）

5.请大家再次观察这个竖式，你觉得应该注意些什么？（如果用个位上的2去乘14，积