统编版六上第五单元第6课时 盼 大单元教学设计.pdf

第6课

课题:她在盼什么？

内容分析：

《盼》的中心思想：课文生动地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣

在雨中行走的快乐，为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，写出了小朋友小时候的天真

可爱的天性。文中的“我”心底的渴盼更是触动孩子们的心灵。

核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）

①文化自信：学生能够理解并感悟亲情和友情的重要性，培养家庭观念和人际交往能

力，提升文化素养

②语言运用：学生能够通过阅读和分析课文，提高理解能力和表达能力，熟练运用课

文中的词汇和句式进行语言表达

③思维能力：通过分析课文中的细节描写和情节发展，培养学生的逻辑思维和批判性

思维能力，使学生能够独立思考和分析问题

④审美创造：通过品味课文中的优美语言和精彩片段，提高学生的文学鉴赏能力，培

养审美情趣，懂得热爱生活，用心感受生活的美。

重、难点：

1.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。

2.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。

任务说明：我们通过浏览（单元页/习作页）知道了这个习作单元我们将要写的是什

么内容，也了解了本单元的核心要素是什么。基于上面定位和年段教学目标，整合本单元的

学习内容、学习资源，设计大单元任务为“校文学社征稿大赛”作为真实的任务情境，这个

核心任务的主要成果就是展示“初试身手”和习作——围绕中心意思写出的两篇长短不同的

作品及跟随课文学习边写边改的作文过程性资料。希望学生自我能在这个过程中感受到自己

习作能力方面的成长。

学生可以在通过“立意为宗”大解密、“初试身手”“你看，我的作文在生长”“优

秀作品展览会”四个子任务中交流自己的“习作生长”故事，可以进行互动的点评，相信随

着这个单元的学习，你的习作也会有看得见的生长。

教学设计

教师活动学生活动

第一节：品味“盼”的心情。

1.回顾旧知：课文主要写了什么内容？(教师指定学生回

答）回顾旧知，学生回顾上节课所学

2.自读提示：找出文中具体描写“盼”的小事件，发现内容，用自己的话概括课文主要

作者在“盼”的过程中的心理变化，并批注自己的感受。内容。

3.小组讨论交流：“我”在得到雨衣，盼穿雨衣，穿上学生再次阅读课文，找出文中具

雨衣时的心情有什么不同？体描写“盼”的小事件，圈画出

4.师生讨论交流：作者在“盼”的过程中的心理变

（1）拿到雨衣盼下雨。化。

出示课件：“每天放学路上我都在想：太阳把天烤

得这样干……天气预报就总是‘晴’呢？”

心理活动描写：老天似乎在和“我”作对，越是不

学生通过作者的心理、语言、动

下雨。教师提问：

作来分析作者当时的心情。

从这一心理描写中，你体会到什么？（作者对下雨

的期盼）

（2）下起雨来盼外出。

❆快速浏览第4～15自然段，找一找，看到下雨

了，“我”有哪些反常举动和想法。

①出示课件：“路上行人都加快了走路的速度，我

却放慢了脚步……才是世界上最美的事呢！”

心理活动描写：“我”当时会想些什么呢？为什么

雨点打在头上，是世界上最美的事呢？

②出示课件“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步

跑进了楼门。”

教师提问：一般人遇到下雨，都会加快脚步、捂住

头快步走，“我”为什么会这样做呢？想象当时的情境，

同学们，遇到下雨你会怎样呢？

❆角色感悟：作者除了运用动作和心理描写来表达

“我”盼的心理，还运用了什么描写方法来突出这一中

心？