2018年人教版九年级化学教案：1.docVIP

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课题2化学是一门以实验为基础的科学(共2课时)

第1课时对蜡烛及其燃烧的探究

教学目标

知识与技能

(1)蜡烛及其燃烧的探究。

(2)初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力。

过程与方法

通过教师提出课题,而后进行师生讨论、确定方案,学生分组实验探究,最后总结交流,填写实验报告。

情感、态度与价值观

(1)通过对蜡烛及其燃烧的探究,激发学生学习化学的兴趣。

(2)通过探究,使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。

(3)通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径,并培养同学之间的合作能力。

重点难点

重点

激发学生对探究实验的兴趣；培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。

难点

训练学生主动观察实验现象；学会表述实验现象。

教学准备

1.课前布置学生在家预先观察蜡烛燃烧的现象。

2.要求学生在实验过程中要记录实验现象。

3.烧杯、澄清的石灰水、火柴、小刀、蜡烛、玻璃导管、水、白纸等。

教学流程

教学设计

教师活动

学生活动

教学意图

一、导入新课

【新课引入】世界是物质的,化学主要研究物质的组成、结构、性质及变化规律。化学实验是研究物质的重要手段。同学们,你做过蜡烛燃烧这个实验吗？你仔细观察过燃烧的蜡烛吗？

【新课引入】世界是物质的，化学主要研究物质的组成、结构、性质及变化规律。化学实验是研究物质的重要手段。同学们，你做过蜡烛燃烧这个实验吗？你仔细观察过燃烧的蜡烛吗？

【新课引入】世界是物质的，化学主要研究物质的组成、结构、性质及变化规律。化学实验是研究物质的重要手段。同学们，你做过蜡烛燃烧这个实验吗？你仔细观察过燃烧的蜡烛吗？

【学生阅读】教材12页“探究”

【学生讨论及猜想】

蜡烛燃烧时可能发生哪些变化？

2.蜡烛燃烧后的物质到哪里去了？如何验证？

3.蜡烛会有哪些性质？

3.蜡烛会有哪些性质？

从学生熟悉的事物入手,激发学生对探究实验的兴趣。

二、合作探究

【教师点拨】

1.点燃前:观察蜡烛的性质(颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点)

2.燃烧时:关注燃烧过程中发生的变化。

(1)观察火焰；

(2)火焰三部分温度的高低比较；

(3)燃烧后产生的物质是什么？

3.熄灭后:

观察现象,并让学生用火柴试着点燃产生的白烟,并注意燃着的火柴不可过于靠近烛芯。

观察现象，并让学生用火柴试着点燃产生的白烟，并注意燃着的火柴不可过于靠近烛芯。

学生积极讨论,放开思路,并设计实验说明物质的性质。

学生分组实验(二人一组):

共同合作：一边实验,一边记录。

火焰分外焰、内焰、焰心。

设计实验说明火焰温度的高低。(学生讨论,并且按照方案,进行实验)

用干燥的烧杯罩在火焰上方,观察,并且倒置过来,倒入澄清石灰水振荡。并且推断生成物是什么。

观察现象:

而后点燃蜡烛刚熄灭时产生的白烟。

(如果实验不成功,学生可以多实验几次)

(如果实验不成功，学生可以多实验几次)

通过实验,培养学生的观察能力和对实验现象的表达能力。

通过学生分组实验,培养学生的合作精神。

通过实验,培养学生对科学的不断追求的精神。

三、课堂小结

【小结】

1.关注物质的性质:颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊。

2.关注物质的变化。

3.关注物质的变化过程及其现象(包括变化前、变化时、变化后)。

学生讨论,反馈信息。填写实验报告。

学会科学探究的基本方法。

板书设计

教师随笔

备课资料

1.趣味化学资料

石蕊试液的发现

1645年一天的早晨,英国化学家波义耳来到书房,放在那里的一篮深紫色的紫罗兰深深地吸引了他,他拿起一束,边闻着花香边向实验室走去。走进实验室后他顺手把紫罗兰放在了桌子上,开始做实验。在实验中助手威廉不小心把酸液溅到了花瓣上。“真可惜”,波义耳一边说,一边把紫罗兰浸入一只盛满清水的烧杯里,洗去花瓣上的酸液。过了一会儿,波义耳从烧杯里取花时,发现紫罗兰竟变成了“红罗兰”！花儿为什么变红了呢？波义耳感到非常奇怪:他又用其他酸做了同样的实验。结果证实凡是酸都能使紫色的紫罗兰变红。他情不自禁地喊了起来:“这太妙了,要判断一种溶液是不是酸,只要用紫罗兰试一下就行了！”波义耳又做了一系列实验,他发现,用酒精和水处理大多数植物的浸出液都有遇酸或碱改变颜色的性质。其中,最明显的是一种地衣类植物的浸出液,它遇酸变红,遇