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学习《致语文教师一余映潮教育教学智慧40则》

心得

《致语文教师——余映潮教育教学智慧40则》是一本集结了余映潮老师丰

富教育教学经验和教训的著作。全书以语文教师个人成长智慧、教学智慧、治

学智慧三个方面为主线，提炼出关于语文教师成长的40项基本修炼。对于语文

教师而言，不断丰富充实思想理念，拓宽语文学科教学思路，在广泛的教学实

践中总结积累经验教训，提炼学科发展的宝贵方法，更好服务于语文学科教学

与研究，是一名语文教师成长发展的必经路径，也是学科教学发展与时俱进的

必然趋势。

当下语文教育教学改革风潮正，大概念、大单元教学、大阅读等理念策

略层出不穷，不同教学理念的提出，正恰恰印证了一点：语文学科的广度与深

度是基础学科中无可比拟的，语文教学研究的领域尚有较大空间来开掘。语文

教师较为精准把握学科基础特性，正本清源教语文，还原语文学科的无穷魅力

特性是当下最为重要的使命。如何正本清源教语文，抓住语文教学的生命线，

结合余映潮老师的这本书提出的观点，我粗浅地认为应围绕以下两个方面来提

升语文学科教学：|

一、不断锤炼扎实语文教师的基本功

先行抓好语文教师教学引领者的媒介，反复在语文教学熔炉中淬炼教师基

本功是抓好语文学科教学的大前提。

一是要练好研读教材的基本功。“精读、深读、细读，领会、赏析、品味，

从不同的角度，或选点，或铺面，进行品评欣赏，从字里行间看出作者遣词造

句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，偏出力透纸背的意蕴”，这是语文教学

的一个切入点，是吃透教材的关键，也是对于任何语文学习的一个关键方法。

对于一篇课文而言，深研究、细挖掘，发现其深刻巧妙之处，能把这种美妙传

递给学生，就成功了一半；对于一个单元来说，不同体裁、不同内容的课文组

合，明确单元的目标，提炼出教学的阅读要求、赏析方法、写作技巧、构思方

法、情感素养等教学着力点，对应地设计出教学实际举措；对于整本书则需要

明确学期学科阶段性要求，教学任务的层级等，兼顾教材课本的每一个“工作区

间”，才能全面把握教材，进而去吃透教材，以求教学中的深入浅出、进退自

如、游刃有余。

二是练好能够运用多种教学手法的基本功。语文教学经常会围绕“教什么”

与“怎样教”这两个问题来反复思考确定教学目标。而现实中，出于种种因素教

师对“教什么”的问题研究挖掘更甚于“怎样教”。同时兼顾这两个问题，就必须

要紧扣课程标准，吃透教材，从标准尺度、教材范围确定“教什么”的问题。“怎

样教”更具体表现在教学手法的运用。在当前课标背景下，教师着力研究一些如

朗读手法、学法手法、讨论手法、赏析手法、讲析手法等常用的基本手法，不

断结合生情学情提炼出符合实际操作的教学方法非常必要。这样做的好处是有

利于、有益于学生在语文学习中学习、把握语文学科学习规律，更好提升学习

方法。

三是练好作文指导教学的基本功。当前作文教学，我所认知的现状是教材

没有很具体、很系统地提供作文指导的方法、技巧，作文教学手法单调，学生

缺乏思维上的点拨与指导，作文成为学生拼凑字数的重灾区。余映潮老师指

出，教师还要从最基础的功夫练起：能够精选范文，提炼规律，指导到位。范

文的重要作用在于显现形式、表现形式、凸显规律。对于学生而言，先学会“模

仿”把握文的形式，知晓文章的一些表达规律，结合自身生活体验，不断内化，

改造创新，即训练学生写文章应做到“模式先行、规律指导先行、构思训练先

行”，至少学生在习作上做到了有规律可循。

四是练好科学地指导学生复习应考的基本功。语文备考绝不局限于机械知

识的识记背诵，更不限于答题技巧的模仿套用，更注重的是思维的灵活运用与

创新。学生对语文材料的敏感性、熟练度取决于日常语文学习的方法技巧的运

用。语文教师要有效指导学生复习备考，必须要进行考试研究，细化到试题研

究，精于考点提炼，科学指导学生训练，巧妙安排学生复习，增强备考方向性

与针对性，避免题海战术对师生的困扰。

二、不断打磨提升语文教师的教学智慧

智慧的语文教师必定是保有教学热情、熟谙教学艺术、富有教学智慧的教

师。教学的创新设计直接反映出教师的水平与魅力，也是间接体现教育教学质

量的重要参考指标。打磨教学智慧必须精确到教学的细节问题上。课堂教学艺

术的高层次境界是“学生活动充分，课堂积累丰富”；课堂教学的创新与创意表

现在；板块式，