创新素养背景下学生综合素质评价实践探析 闫汉苍.doc

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在创新素养背景下学生综合素质评价实践探析

西吉县第一小学闫汉苍

一、事件部分

背景：2001年6月，教育部《基础教育课程改革纲要》亮相问世。《纲要》中明确指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能》。”我校抓住新课程改革的历史机遇，着眼于改变学生管理的严重困境，构建新的学生班级管理模式。学校出现班级氛围不良、秩序不佳，班级集体荣誉感、责任感缺失，同学之间关系冷漠。教师缺乏管理班级的有效手段。为了培养学生责任感、集体荣誉感，规范班级秩序，提升校园管理水平，营造班级内良好的成长环境。形成自我约束，互相监督、互相帮助的集体氛围，实现班级的有效管理，我校制定了《班级综合管理评价方案》。

???主要过程：

1、成立四个考评小组（上、下学考核小组；三操一活动考核小组；卫生考核小组；校风、校纪考核小组）

制定了素质教育评价管理考核小组工作职责，提高考核小组工作效率，值周期间各考核小组代表学校行使相关管理权力，指导和督促班主任及各处室的日常工作，团结协作，齐抓共管，共创良好育人环境。

2、评价内容

综合素质评价主要从上下学、三操一活动、卫生、校风校纪和标志性发展卡等五个方面综合评价学生的发展。

3、评价方式

依据综合素质评价的要素及关键表现，制定“班级综合素质评价表”。评价表设计评价要素，根据不同年级制定的项目关键表现，根据学生最终获得的实际分数，按值周教师和学生评分别为3：7的比例权重相结合，按班级分数1：2：3的比例将班级综合素质分为A、B、c三个等级。每周一公示获A等级的学生名单，各班班主任负责张贴公示名单。

班级综合素质等级评价每周进行一次，实行学生自评、学生互评和教师评价相结合的方式。

4、积分评价

学校设立“红旗班级”综合素质评价展台。按照“班级综合评价方案细则”进行量化，一周得分最高者可获得“红旗班级”荣誉称号。

每周一次“红旗班级”公示，系统根据换算自动生成相应的“星级班级”，每月一汇总。直接与班主任绩效工资挂钩。

5、标志性发展卡片评价

定义卡片的种类：学习之星评定卡、卫生之星评定卡、感恩之星评定卡、礼仪之星评定卡、进步之星评定卡、诵读之星评定卡和节约之星评定卡等7种。每天发放，一周统计，一个月一总结。

校园之星评定卡，的主要意图为实时对学生的点滴进步给予肯定和奖励，以达到激励的效果。周一发给老师，其中学习之星评定卡（每周班主任2张、任课教师2张）；卫生之星评定卡（每周班主任2张；任课教师2张；校长10张；值周教师10张）；感恩之星评定卡（每周班主任2张）；礼仪之星评定卡（每周班主任2张；任课教师2张；校长5张；值周教师5张）；进步之星评定卡（每周班主任2张；任课教师2张；校长10张；值周教师10张）；诵读之星评定卡（班主任每周2张；任课教师2张）；节约之星评定卡（班主任每周2张；校长3张、值周教师3张）；

班主任每周星期一统一到政教处领取下周卡片。（北校区在政教处，校本部在教务处）；由班主任负责指定本班的信息统计员，学生信息统计员每周统计班级每名学生得卡数量，每月进行汇总。每学年评选一次，按照不同方面得卡数量最多的学生在六一儿童节上由学校颁发荣誉证书，有关事迹在学校宣传栏、广播站、网站等媒体中公布；并作为以后评选三好学生、优秀干部以及其他推优的参考条件。

每周星期五由政教处主任统计、录入学生得卡数量，每月一公示。每卡增加班级量化考核0.2分。

二、评析

针对往日教学中更多关注的是知识与技能的状况，现在教师特别重视的是学生的创新能力和实践能力的培养，以及情感、态度、价值观等方面的考察。学校尝试的“校园之星”评价，涉及面广，有校领导、教师、同伴的观察和评价，还有来自家长的信息，考试和测验的信息等。如，班级教室门前悬挂的综合素质评价展台，有家长委员会成员、班委会成员，班级课表，班级小明星、还有丰硕的学习成果展示等（自己最满意的成功作业、图画、手工制作等）和家校信息快递港（家长和教师交流学生课内外表现的平台）等多项分类，内容涉及对学生思想品质、学习能力与愿望、交流合作、个性与情感及创新意识和实践能力等多方面的评价。学生在某一方面有进步，并在月评价中得到学生、家长、教师的认可之后，即可获得相应标志。我班学生马阳洋以“我的妈妈”为题写作时，所积累的草稿、经过家长、教师、学习小组提出改进意见后的修改稿、本人展示的交流稿，看到这些，都会被学生的成长所感动，本人的欣慰更是不言而喻。

标志性评价卡有效地提高了学生的学习积极性，调动了全体教师主动参与教育管理的主动性，也为学生的发展提供有力的保障。

学校采用“富有情趣的标志性评价”“赋有理性的课堂观察评价”等评价手段，使教师在教育教学过程中，注意用朋友的口吻、赏识的眼光和商讨的语言，把学生的点