多元评价，让一年级“小蜗牛”绽放光彩.docx

多元评价，让一年级“小蜗牛”绽放光彩

接手一年级新班后，我根据学生性格活跃的特点建立“蜗牛班”，希望他们做任何事情都能踏踏实实，一步一个脚印。

为了照顾到学生的差异性，挖掘每个学生的潜力，培养学生健全的人格，我采用多元评价方式，从学生的性格特点、特长爱好、人际关系、行为习惯等方面给予多维评价，并设计了持续性的班级活动，帮助学生们看见自己，努力做更好的自己。

蜗牛成长反馈

家庭是学生成长的第一环境，了解每个学生学前和课后的生活十分重要，但是每天与每一位家长进行沟通会增加彼此的负担，于是，我制定了蜗牛成长表（见表1），上面有学生的在校表现情况，每周我都会进行评分。

当然，家长也要在成长表上填写孩子在家的学习情况，并提出一些困惑或问题如，“在家里，孩子整理书包需要父母帮助，总是丢三落四”“我们布置的练习，孩子拖拉磨蹭，一问都会但不认真写”“想让孩子阅读，由于识字量不够没法进行，只能用手机看绘本听故事”……

小蜗牛成长表——学生行为习惯反馈表1

在校表现（教师评价）

1.注意力——学习的关键，孩子课上注意力情况（?）

A.坐姿标准，认真听讲，积极回答问题

B.坐姿标准，听讲较认真

C.坐姿标准，容易走神

D.坐姿待提高，听讲待提高

2.坐立行——毅力的塑造，孩子坐姿站姿情况（?）

A.坐姿标准，站姿标准，能坚持靠右行走

B.坐姿、站姿标准,但不能坚持一节课，偶尔需要提醒

C.坐姿、站姿待提高，需提醒

D.需要进行强化练习

3.讲礼貌——礼仪的浸润，孩子讲礼貌情况（?）

A.能够主动挥手问好，姿势标准

B.能够主动挥手问好，姿势较标准

C.主动问好待提高

D.挥手姿势待提高

4.回答问题——表达的培养，上课发言情况（?）

A.带齐学具，专心倾听，声音洪亮

B.带齐学具，专心听讲，积极发言

C.能够举手回答问题

D.待提高

在家表现（家长评价）

1.每天放学阅读情况（?）

A.优秀?B.较好?C.一般?D.待提高

2.帮助家长做家务情况（）

A.优秀?B.较好?C.一般?D.待提高

3.在家自理情况（整理书包）（?）

A.优秀?B.较好?C.一般?D.待提高

4.在家主动学习情况（?）

A.积极主动?B.有些拖拉??

C.需要家长督促?D.有抵触

5.在家用电子产品情况（?）

A.不规定时间?B.一到两小时??

C.三十分钟内?D.六日三十分钟

我的收获及计划（学生口述，家长代笔）

收获：

计划：???????????????????????????????

家长想了解学生的哪些情况或问题：

教师建议：

通过每周成长表的反馈情况，我发现了学生不踏实的原因。

有些学生每天往返各个培训班或者上网课，导致课上觉得会了而不认真听；还有些学生因为电子产品使用过多，导致注意力不集中。

我会根据每个学生的实际情况，在成长表上给家长写下不同的建议和培养学习习惯的方法。

同时，我会根据学生特点不断更新成长表内容，让家长能够更加清楚地了解孩子当前情况，有针对性地进行培养和教育。

经过一个学期的沟通，上课和午休随便说话的学生慢慢安静下来，排队站不住的学生也能坚持站住了。

我的蘑菇屋

为了帮助学生展现自己的优点，学会相互学习、取长补短，我设计了蘑菇屋积分表（见图1），对学生们的在校学习过程进行分项评分。

同时，为调动学生的参与兴趣，每个蘑菇屋都由学生自己涂色装饰。蘑菇屋积分项包括：进校——主动问好、自主阅读；上课——主动举手、坐姿端正；课间——轻声慢步、课前准备；午休——轻声耳语、保持清洁；放学——整理书包、站队快静齐；作业——书写工整。

这六大项是保持不变的，但对应的具体要求可以根据学生的实际表现进行更改。

学生们以小组为单位互相提醒，每人每天都尽力得到加分，即使有些学生在一些项目上不能得分，也可以通过自己的优势给自己加分。

这样一来，每个学生每天都会有努力加分的动力。

图1蘑菇屋积分表

人人都是Superstar

每个人都是独一无二的，都有自己的特点，也都有属于自己的事情要做。

只有找到属于自己的位置，学生才能最大限度地发挥自身优势，实现自身价值。

学生的差异性决定了评价不能一刀切。大组长、小组长、组员的分工不同，学优生与学困生的基础不同，特长生的兴趣爱好不同，每个学生的习惯、意志不同，这些都为我们提供了不同的评价视角。

我们班根据这些视角，每周进行班级各项工作总结，根据学生的表现情况进行模范之星评比，抓住学生的一个进步点、闪光点进行表彰。

即使学生总体表现有差异，我们也应该努力发现他们身上的闪光点。

比如，有的学生学习不好，但是爱劳动，我们就评他为卫生之星，有的学生特别遵守纪律，我们就评他为文明守纪之星……模范之星评比使评价不再纠结于学习一个方面。

而带上模范之星的奖