初中英语阅读教学中分层教学模式的运用 .pdf

摘要：分层教学模式是一种在教育实践中被广泛运用的教学方法，即教

师通过在教学过程中考虑学生的不同水平和需求，实现个性化的指导和支持。

在初中英语阅读教学中，学生的阅读能力和兴趣有着很大的差异，因此分层教

学模式的运用能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。文章将重点探

讨分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用原则和实施步骤，以期为教师提

供一些实用的教学方法和指导。

关词：初中英语；阅读教学；分层教学

一、分层教学模式的理论基础

（一）差异化教学理论

差异化教学理论是一种教育理念，旨在根据学生的个体差异，如学习风

格、学习速度的兴趣爱好等，为每个学生提供适合其需求的教学。该理论认

为，每个学生都是独特的，因此应该为他们提供不同的教学方法和资源，以最

大限度地满足他们的学习需求。

差异化教学理论的核心原则包括：1.学生中心。教学应该以学生为中心，

考虑学生的实际需求和兴趣。2.多样化教学。教师应该使用多种教学方法和资

源，以满足不同学生的学习需求。3.个性化教学。教师应该根据学生的个体差

异，为每个学生制订个性化的学习计划。4.灵活教学。教学应该具有灵活性，

以适应学生的不同学习风格和学习速度。5.持续评估。教师应该持续评估学生

的学习进度和需求，并根据评估结果调整教学方法和资源。差异化教学的实施

需要教师具备一定的教学技能和知识，如教师了解不同的教学方法和资源，能

够评估学生的学习进度和需求，制订个性化的学习计划。同时学校和教育机构

也需要提供支持和资源，以帮助教师实施差异化教学。

（二）学习者认知能力的差异性

学习者的认知能力差异性是指，不同学习者在认知能力方面存在的差异。

这些差异包括以下方面：

1.注意力。一些学习者可能更容易集中注意力，而另一些学习者可能更容

易分心。2.记忆能力。不同学习者的记忆能力可能不同，一些学习者可能更容

易记住信息，而另一些学习者可能需要花费更多的时间和努力来记忆。3.思维

能力。不同学习者的思维能力可能不同，一些学习者能够更容易地理解和分析

复杂的信息，而另一些学习者可能需要更多的指导和支持。4.解决问题的能

力。不同学习者解决问题的能力不同，一些学习者能够更容易地找到解决问题

的方法，而另一些学习者可能需要更多的实践和指导。5.学习风格。不同学习

者的学习风格可能不同，一些学习者更喜欢通过听、看、动手等方式来学习，

而另一些学习者更喜欢通过阅读、讨论等方式来学习。

了解学习者认知能力的差异性对教师而言非常重要，因为它可以帮助教师

更好地了解学生的需求和学习风格，从而制订出更有效的教学计划和策略。同

时教师也可以通过提供不同的学习资源和支持，来帮助学生充分发挥自己的认

知能力，取得更好的学习成果。

（三）教师的角色转变与个性发展

教师的角色转变和个性发展是当今教育领域的重要议题。随着社会的发展

和教育改革的推进，教师的角色也在不断发生变化。传统上，教师的角色主要

是知识的传授者，主要任务是将知识传授给学生。然而，现代教育更加注重学

生的全面发展和个性培养，因此教师的角色也需要相应转变。现代教育要求教

师不仅要传授知识，还要成为学生学习的引导者、促进者和合作者。教师需要

引导学生发现问题、解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。同时教师还

需要促进学生的个性发展，尊重学生的差异，帮助学生充分发挥自己的潜力。

为了实现教师角色的转变，教师需要不断发展自己的综合素质，具备积极向上

的人生态度、扎实的专业知识、良好的沟通能力和团队合作精神等。此外，教

师还应该不断学习和更新知京戢，了解教育领域的最新发展动态，提高自己的教

育教学水平。

二、初中英语阅读教学中分层教学模式的实施步骤

（一）学生水平的分层测试与评估

在进行分层教学前，教师需要对学生进行水平测试与评估，通过测试评

估，掌握学生的英语能力水平，并将学生分成不同层次的小组。教师可以使用

考试、作业、口语测试等方式进行评估，并根据评估结果，将学生分为高、

中、低级别的小组。例如，在人教版九年级英语Couldyoupleasetellme

wheretherestroomsare?”这节课程中，便可根据以下分组安排学习任务：

1.高级组：在“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”