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《研究物质的比热容》教学设计

学情分析：

学生在前面章节的学习中已经学习过热量的相关知识，从生活出发，可以激

发学生对生活中一些常见现象的求知欲，引起对不同物质的吸、放热性能的兴趣。

从学生角度看，到目前为止,学生已学了很多探究实验,学生已基本掌握探究

的程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动

教材采用的是一种部分探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探

究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。

教材分析：

本节主要内容有：探究物质的吸、放热性能和建立比热容的概念。比热容是

反馈物质吸、放热本领的物理量，是物质的一种重要的热学特性，是进一步学习

热学只是的基础概念，也是分析许多有关现象的理论依据。因此，本节课在热学

中具有重要地位

本届的编写思路直接而简明：首先结合常见的自然现象提出问题，然后通过

学生实验探究物质的吸、放热性能，由此得出“质量相等的不同物质，在升高相

同的温度是，吸收的热量不同”这个结论，然后顺势引出比热容的概念，给出定

义、单位，再通过表格介绍一些常见物质的比热容，分析水的比热容较大对气候

的影响和在生产、生活中的应用，最后通过一个学生活动，计算并比较吸热情况

相同是砂石与水的温度变化，深化对比热容概念的理解。这个过程是物理概念教

学的典型，即展示情景—经历探究—建立概念—给出定义、单位（有时还有公式）

--深化理解—拓展运用。

教学目标：

◆知识与技能

⑴了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种基本属性，是反映物质的吸、

放热性能的物理量，知道比热容的单位J/（kg·℃）及其读法、含义。

⑵会用比热容的概念解释有关的简单现象。知道水的比热容最大。

◆过程与方法

通过实验探究，认识质量相同的不同物质，在吸收相同的热量时，升高的温

度不同这一特点，会运用控制变量法设计和进行实验。

◆情感态度与价值观

通过联系实际，分析与比热容有关的问题，让学生感受物理无处不在，体会

物理知识的魅力，养成探索、思考物质世界奥秘的兴趣和好奇心，逐步发展学生

对物理和科学的感情。

教学重点、难点：

本节教学是重点：比热容概念的建立是本节课的重点内容，而做好前面探究

物质的吸、放热性能实验，让学生充分认识物质在吸、放热性能上存在差异则是

本节课的教学关键。

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本节教学的难点：本节课中的探究实验是初中物理中比较困难的实验之一，

比热容的概念比较复杂、抽象，所以在探究水和砂石的吸、放热性能的实验，理

解比热容的物理意义，利用比热容概念来分析有关现象是本节的教学难点。

教学器材：

教师用：多媒体及课件。

学生用：铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、相同质量的水和砂石、温度计、

秒表、烧杯、搅棒等。

教学策略和方法：

1、首先从学生的实际生活体验出发，引起学生探究的欲望，让学生知道探

究未知事物时实验是最好的方法，同时也让学生养成观察生活的习惯。

2、本节教学主要采用科学实验探究等方法，探究中用到了控制变量法、转

换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。探究活动中，充分发挥学

生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学

生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养创新精神和实践能力，在探究

中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。

3、为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务

于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利突破教学难点。

教学过程

教师活动学生活动说明

展示本节教学目标观看学习目标让学生了解本节课将要

学习的内容，带着目标进

复习及引入