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《自我介绍》教案

Teachingplanofselfintroduction

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《自我介绍》教案

前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，

其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重

要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要

求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、

并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编

辑修改及打印。

教学设想：

国标本苏教版一年级上册练习1安排了入学新生首次接

触的口语交际训练——《自我介绍》。学生名字是各不相同的，

名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从“说”的

角度能够确保人人有话可说。同时，一年级学生年龄虽小，也

积累了一定的生活经验，他们活跃好动，爱表现自己，或多或

少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交

际”的角度出发，开发并发展生活经验，能让学生真正感受到

交际是一种需要，从而主动参与到口语交际的活动中来。教材

给这一口语交际作了问题性的内容提示和交流性的方法指导，

配以黑板前小朋友大胆介绍、专心听讲的插图，更容易让学生

产生亲切感、好奇感。

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这一堂课，从交际的内容上看，应该让每位学生通过

“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清楚自己今年几岁、叫

什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时

的表达来看，应该说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的

礼仪，能够大大方方、声音响亮地介绍自己，并且力求跟别人

说得不一样；还有一个非常重要的习惯应该养成，就是在交际

的过程中应学会倾听，把别人的介绍听仔细、听认真，这样才

能取长补短。

刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，

让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前交流更不容易。

而口语交际是面对面的交流，它属于情境语言范畴，时时处处

应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。要突破这两个

难点，首先作为老师，要把学生的成功交流置于第一位，着重

培养学生运用语言的能力，在他们说话、交际过程中出现用词

不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用

规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓励学生喜欢

开口、敢于开口。其次，老师应善于创设情境，激发、调动学

生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。教学中通过加强群体活

动，恰当采用找朋友互说，小组内试说等方式，让学生动起来，

保证每人都有说话的机会。灵活多元的评价激励也是一个极为

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重要的方面，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价，

作为一种外部刺激，能在规范语言、调动积极性、养成习惯等

方面起到无形内化的效果。另外，课前的准备工作：让学生向

家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为

口语交际的训练目标得以落实提供帮助。

教学过程：

一、范例激趣，明确要求

1、小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认

识他吗？

（媒体映示钱钟书照片）我们让他自己介绍一下，（屏

幕显示：自我介绍）听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况？

（播放配音）小朋友，你们好！不认识我吧？其实，我是你们

的老乡啊！我叫钱钟书，1910年出生在无锡，算算看我有几

岁了？说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，

父母在我面前摆了许多东西，看我喜欢哪一样。这些东西有玩

的、吃的、还有书。我别的`都不要，伸手就拿了一本书。爸

爸妈妈非常高兴，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”

就是喜爱的意思。还真巧，我一生爱书，还写了好多书。记住

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我了吗？我也想认识大家呀，你们叫什么？几岁了？谁帮着起

的名？为什么取这个名字呢？能说说吗？

交流并显示说话要求：自己叫什么名字？

今年几岁？

自己的名字谁给起的？

为什么给起这个名字？

【以媒体创设情境，使学生在不知不觉中进入口语交际

课，在饶有趣味的与大学问家见