《鱼我所欲也》第二课时教学设计 .pdfVIP

《鱼我所欲也》教学设计

（一）教学目标

1．知识与能力：引导学生与作品、作者对话，理解作者的思想，思考现代人生。《鱼我所

欲也》是战国中期继孔子之后儒家的主要代表人物孟子的作品。作者离我们久远，作品又是

用文言文的形式进行表述的，这就需要我们的老师引领着学生们走进作品，与作者、作品进

行多角度的对话，从而真正意义上理解作者的思想，理解作品的主题。同时，思考在我们面

临许多重要抉择的时候，应做出正确的选择，要以义“”为重。

2．过程与方法：（1）强化朗读背诵，积累文言词语。（2）培养学生自主、探究、合作的学

习方式。首先可让学生自主学习文本，去发现一些他们自己认为值得探究的问题，并做一

定的探究。之后，把自己探究不能解决的问题，提出来与小组同学或全班同学合作解决：在

这个过程中，巩固已养成的良好的学习习惯，掌握新的学习方式。

3．情感态度与价值观：通过学习本文，充分认识到生命的意义，和舍生取义的道理，思考：

当一个人面临生死抉择时，应该做出怎样的决定？

（二）教学难点对重点语句及中心论点的理解。阅读议论文的重点之一就是要理解文中的

一系列重点语句以及正确地理解中心论点。由于本文是文言文，对重点语句及中心论点的理

解、品赏、玩味就显得更为重要了，要引导学生在反复朗读的基础上来完成或者说突破这一

难点，真正理解孟子提倡的舍“生取义”的内涵，以及这一论点在现实社会中的意义。对论

证方法的理解。《鱼我所欲也》是一篇非常规范的议论文，它在开篇即提出了自己的主张：舍“

生而取义者也”，紧接着从道理上，从正、反、客观三方面进行论证，然后又列举具体的事

例，从正、反两方面举例论证。也就是讲道理、摆事实的基本（核心）的论证方法在本文的

行文中得到了充分体现，要引领学生去体会、品味、掌握这一方法的要领。

（三）教学时数两课时

（四）教学过程

第一课时（略）

第二课时:

（一）出示本课学习任务

1．理清论证思路。

2．掌握本文的论证方法。

3.理解”失其本心”中”本心”的内涵，辨析”失其本心”与”舍生取义”的关系，把握

本文的主旨。

（二）资料补充

1、“性善论”的要点

2、《孟子·告子上》的主要内容

（三）新课学习、探究

1、整体把握，归纳段意（学生讨论完成）

第一部分：论述舍“生取义”是人的本性。

第二部分：论述舍“义取利”（见利忘义）是丧失人的本性。

2、理清两个文段的思路及论证方法

1

提示：

（1）、这两个文段怎么分层次？“”

（2）、孟子在文中提出了怎样的中心论点？是采用什么方式提出来的？

（3）、孟子为了阐明自己的观点，用了哪些论证方法？

（4）、“由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也”是什么意思？

（5）、万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉“”是什么意思？

（6）、非独贤者有是心也，“人皆有之，贤者能勿丧耳”和此之谓失其本心“”中是“

心”“本心”各指什么？

（四）小结：

本文阐明了义重于生，义重于利和不义可耻的道理，提出了“舍生取义”的中

心论点。文章对比了两种人生观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责

了那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们不辨礼义而贪求富贵的行为是不可

取的。强调了保有“本心”的重要性。

（五）拓展

1、孟子提倡的“舍生取义”曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则

强调我们中小学生要“珍爱生命”，最近教育部新修改的《中学生日常行为规范》

就删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，对于这些，你是怎样看待这一问题的？

我的观点：（只要言之成理，观点鲜明即可。）如：人的生命是宝贵的，我们应当要珍爱这仅

有的一次生命，但并不表示我们不见义勇为，不伸张正义，只是我们在见义勇为时，要量力

而行，要在与坏人斗勇的同时还要斗智，尽量避免对自己的损害，对生命的威协。

2、结合现实生活，试着给本文补充两个论据

论据一：文天祥宁死也不降元，慷慨就义；

论据二：闻一多拍案而起，横眉怒对国民党手枪，宁可倒下去，不愿屈服

（只要是符合“舍生取义”这一观点的古今事例作论据都可。）