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语文七年级上册教学设计

人教版语文七年级上册教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可

少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学

设计应该怎么写？下面是小编收集整理的人教版语文七年级上册教学

设计，希望对大家有所帮助。

人教版语文七年级上册教学设计1

一、教学目标

1.通过白文、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。

2.通过脚本批注与演读人物语言、动作描写的句子，把握人物形

象。

3.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

二、教学重难点

教学重点：

1.通过语言、动作描写，引导学生把握人物形象。

2.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

教学难点：

朗读时的白文断句以及演读中，通过语气变化把握人物情感。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学

方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，

发挥学生的主体作用。

1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。

2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助

工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨

时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。教会学生

通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓励学生大胆交流，培

养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

(一)解题导入

上节课，我们通过《咏雪》认识了两孩子，感受到了他们的聪慧，

领会到了语言的优美。今天我们再来通过《世说新语》中的《陈太丘

与友期行》来认识另一个孩子──元方。看看他是个什么样的孩子?

请一名学生上台书写课题，大家读题目，说说题目什么意思。

教师利用课件，解读孩子会出现问题的“期”字：出示“期”字

由金文、篆文、隶书的演变过程，给出这个字偏旁的演变和批注。学

生总结“期”字的意思，得出题目正确的解释。

教师进一步追问：请学生们根据题目猜一猜文章会写些什么?

学生大胆想象，猜测交流。

【设计意图】通过解题，为后文的学习做铺垫。

(二)多方式朗读，感知内容

带领学生多方式读文，理解内容，与最初对内容的猜测找异同点。

1.教师向学生展示课件《陈太丘与友期行》的白文(竖版)。

学生根据理解朗读断句，展示断句成果，读给大家听;小组讨论断

句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。

2.教师展示《陈太丘与友期行》的标点版(竖版)课件给学生。学生

自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、

句段内容，找出问题所在。学生集体朗读。之后挑战课文的繁体版进

行朗读，男女生比赛读，各组比读。

【设计意图】根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识;通过竞争

阅读，激发学生学习兴趣。

3.概括故事。

教师设题：请同学们用一句话概括故事。(提示：人物和事件。)

一句话：陈太丘与友人相约出行，友人迟到责怪陈太丘，并对子

骂父，元方据理反驳。

4.明确题目作用。

将概括的内容与猜想内容比较，明确这篇文章真正主要写的是元

方。

教师提问：题目和元方有什么关系呢?(交代故事发生的原因)

【设计意图】理清人物的主次关系，明确题目的作用。

(三)分析人物语言、动作，理解“方正”，把握人物形象

1.整体感知元方性格。

《咏雪》中的孩子咏雪有智慧，善于表达，语言优美，所以被选

入《世说新语》的《言语》门。那么，本文中的元方是一个什么样的

孩子，你喜不喜欢元方?

学生根据文章内容概括元方的特点。(元方特点：讲信明礼的、聪

明的、不卑不亢，敢于指出他人问题，敢于捍卫亲人尊严，有良好家

教。)

2.理解“方正”，把握人物形象。

教师提问：元方也像《咏雪》中两个孩子一样机智聪明，也是善

于说话，但作者为什么把这篇文编入《言语》呢?本文重点是在说元方

的语言精彩吗?

教师课件给出本文的出处《方正》，解释什么是“方正”。

(1)读文章，提取表现人物方正的句子

学生读文章，找出描写元方语言、动作