《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》推荐教学设计(第2课时) .pdfVIP

《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》名师教学设计

【核心素养】区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力

【教材分析】

本节是人教版八年级下册第七章南方地区第二节“鱼米之乡”——长江三角

洲地区。在学完南方地区概况之后，有本节进入南方地区具体区域的学习。

根据课程标准的相关要求，本节教材侧重介绍长江三角洲地区的人文地理内

容，选取了区域发展的相关主题，设计了“江海交汇之地”“我国最大的城市群”

“谁想到文化特色与旅游”三个标题来介绍长江三角洲地区。

根据学生现有水平及为保证授课内容的完整性，我截取了课本第一个标题

“江海交汇之地”和第三个标题“水乡的文化特色及旅游”

“江海交汇之地”对应课程标准中的“运用地图简要评价区域的地理位置”

和“举例说出河流在区域发展中的作用”教材在叙述式课文中描述了长江三角洲

地区地理位置的优越性，重点突出来长江三角洲地区地处江海交汇之地的便利交

通条件，说明了长江、京杭运河、黄海和东海，以及支流水系等对长江三角洲地

区发展的作用。活动式课文则选取成都平原作为知识迁移的案例，让学生比较长

江三角洲，认识河流不同河段对对区域发展的影响。

“水乡的文化特色与旅游”对应课程标准中的“结合有关资料说明我国地方

文化特色对旅游业发展的影响”。长江三角洲地区旅游资源丰富，无论是自然风

光，还是人文景观，都对国内外游客有着很大的吸引力，旅游业十分发达。叙述

式课文只介绍了有关长江三角洲地区文化特色的一部分，更多的文化特色则安排

在活动式课文中，让学生自己收集资料，进一步了解长江三角洲地区的文化特色

及其对旅游业的影响。

【学情分析】

长江三角洲地区是在学生学习了南方地区的第二节，学生已经具备了南方地

区一些相关的地理常识，在这样的情况下，学生只要明白区域间有联系也有差异，

对于很多知识的探究已具备了基础条件。在学生的内心已经知道了很多有关长江

三角洲地区的相关知识，只要稍加梳理形成体系即可。经过对北方地区的学习，

以及中国地理上册的学习，学生已经掌握了很多地理学习的方法，能从图表、文

字中提取信息解决问题。但是，学生个体间也存在差异。个别学生对区域间各要

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素之间的联系并不是很清晰，对地图的利用和阅读能力还不是很强。根据以上学

情，采取小组合作教学，小组中开设一帮一，同时合作探究，自由回答，教师纠

错点拨的教学形式。

【课程标准】

运用地图和其他资料归纳长江三角洲区域人口、城市的分布特点。

【教学目标】

1．读长江三角洲地区城市分布图，知道该地区经济发展及辐射作用，通过

课堂活动，理解区域发展对生活方式的影响。

2．通过搜集资料、课堂引导，了解南方文化特色与旅游，说出文化特色对

当地旅游业的影响。

【教学重难点】

结合有关资料说明长江三角洲地区的地方文化特色对旅游业发展的影响。

【教学方法】

讲授法、讨论法、图文分析法、启发引导法

【教学过程】

导入新课：观察中国局部夜晚灯光图，请找出最亮的区域。

设计意图：通过图片让学生初步了解长江三角洲是中国城市最密集，经济发

展水平最高的地区，让学生快速进入课堂，进入学习情境。

任务1读长江三角洲地区城市分布图，知道该地区经济发展及辐射作用，

通过小组活动，理解区域发展对生活方式的影响。

在中国夜晚灯光图中，同学们能发现什么特点吗？我国的东部中部地区比较

亮，那么，最亮的地方在哪呢？长江三角洲地区。这说明在这里，城市密集、人

口稠密，夜生活丰富。

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首先，我们从人口分布的角度来看一下长江三角洲怎么成为我国城市分布最

密集、经济发展水平最高、我国最大的城市群。

接下来，我们来看一下长江三角洲地区密集的城市分布。这里有长江三角洲

地区的核心城市上海。也有众多经济发展水平高的城市和历史文化名城。

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密集等城市分布、多元化的城市发展，让长江三角洲地区成为世界上已形成

六大城市群，分别是：以纽约为中心的美国东北部大西洋沿岸城市群；以芝加哥

为中心的北美五大湖城市群；以东京为中心的日本太平洋沿岸城市群；以伦敦为

中心的英伦城市