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一年级语文上册《四季》说课稿

一年级语文上册《四季》说课稿

作为一位优秀的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿

有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规

的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的一年级语文上册《四

季》说课稿，希望能够帮助到大家。

一、教材分析

《四季》是部编版一年级语文上册第四课。这是一首富有童趣的

儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪

人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，

语言亲切、生动，读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，

四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，

能让学生充分感受到美丽的大自然。

二、学情分析

一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比

较差，有意注意的时间比较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，

教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过创设情境和多种

朗读以及直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多

种感官的参与下，兴趣高涨的参与学习。

三、说学习目标及重点、难点

为创设扎实有效的课堂，这一课我安排了两课时，重点说第一课

时。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以

下教学目标：

1、认识“尖、说、春”等10个生字，会写“四”。

2、正确流利地朗读课文。

3、初步了解四季的特征，感受四季之美。

教学重点

1、认识“尖、说、春”等10个生字。

2、正确流利的朗读课文。

教学难点

正确流利的朗读课文，并认识四季，感受四季之美。

四、说教法、学法

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标

及学情，我采取以下教学方法：

情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的

教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设四季图

这个教学情境，让学生认识一年有四个季节从而引出本节课，这样既

激发了学生的学习兴趣，又帮助学生集中其注意力，拉近学生与文本

的距离。

朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养

语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读

来感受文中蕴涵的情感。

五、说教学流程

根据教学理念和教学目标及重难点，我设计了以下的教学流程。

一、谈话，激趣导入

同学们，今天老师带来了几幅美丽的图画，分别画的是什么季节

的景色？指导学生看图，把话说完整。（认识：春夏秋冬）春夏秋冬

就组成了四季，也就是今天我们要学习的课文，（出示：四季）跟老

师板书课题《四季》，指导写“四”，让学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

在导入新课后，我先范读课文，让学生对课文初步感知后，然后

借助拼音通读课文。并通过课件出示朗读要求，让学生带着要求去读

课文，这样可以提高读书效率，在检查自读效果时我主要从识字、朗

读、整体感知课文内容从这几个方面入手检查）

三、细读课文，初步了解四季的.特征，感受四季之美。

1、通过读课文让学生找找课文怎样描写这些景物的？引导孩子说

出：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯，老师告诉学生尖尖、圆圆、弯

弯这样的词语我们称它们为叠词，那你还能仿照课本中的例子，再说

出几个这样的词语吗？

2．本来草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说：“他是春

天”？把草芽当成人来写了，这样的写法叫拟人。

3、课文把草芽、荷叶、谷穗、雪人都写活了，就像人一样，请欣

赏四季的动画朗读。

4、小组合作分角色朗读课文。（并带上动作演一演）

5、指名上台表演。

6、抓住季节特点，学生仿写。同学们春天除了草芽还有哪些小伙

伴会说：“我是春天”？出示课件练习说说。

四、拓展延伸

1、看着板书谁能试着把课文背诵下来。

2、我们要想把这美丽的四季永远保存下来，应该怎样做呢？（保

护环境，可以画下来写上赞美四季的语言，用相机拍下来。）

（设计意图：学以致用，帮助学生获取更多的知识。）

五、说板书设计

本课的板书设计，我采用了卡片和文字结合的方式，既是对课文