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《可能性》教学设计（集合15篇）

《可能性》教学设计(集合15篇)

作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实

现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的

呢？以下是小编帮大家整理的《可能性》教学设计，仅供参考，希望

能够帮助到大家。

《可能性》教学设计1

一、教材分析:

本单元主要是教学事件的不确定性和可能性，使学生初步体验现

实世界中存在着的不确定性现象，并知道事件发生的可能性是大小的。

本单元教材在编排上有下面几个特点。

1、选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的活动作为教学素材，帮助

学生理解数学知识。

2、设计丰富的活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。

二、教学目标

1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件是不确定

的。

2、使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。

3、使学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件

发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。

三、教学重难点：

不确定现象是这一部分内容的一个重要研究对象，从不确定现象

中去寻找规律，学生较难建立这一观念。

四、课时安排

本单元共安排4课时。

可能性第一课时：

教学内容：教材104~105页

教学目标：

１.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，

初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生

的可能性。

２.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。

３.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

教学重、难点：

体验事件发生的确定性和不确定性。

教学过程：

一、活动引入新课

击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、

唱歌、猜谜。

猜猜他抽中了什么签？

（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）

二、自主探索，获取知识

（一）教学例题1

请同学们看前面，这里有个盆：１号盆、２号盆。(实物：例题上

的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。

展示两盆中球的颜色、数量。

1、从１号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？

学生讨论，教师巡视指导。

各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）

（依次板书：一定可能不可能）

师：小朋友讨论得都非常好。下面，我们实际来摸一摸，验证一

下。１号盆，谁来？（学生摸出３个后提问，如继续摸下去，结果怎

么样？）

2、从２号盆里任意摸一个呢？请小组讨论

请学生摸一摸（摸出３个后提问，如继续措下去，能摸到红球吗？

那可能摸出什么球？为什么？）（老师可根据盆里剩下的球随机提问，

如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？……）

3、活动小结

（二）教学例题2

`1、生活中有许多的“可能性”

例如：……（请学生举例几个）

2、自已阅读书本例题2

谁理解题目意思了，给大家解释一下。

独立完成

3、汇报、讲评

4、练习

108页练习二十四第一题。

三、全课总结，课外延伸

这节课我们学习了有关可能性的知识，把今天所学的知识和我们

的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不

可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一

些例子，用“一定”“可能”、“不可能”说一说吗？请同学们先下

位和你的好朋友说一说。（学生说）

学生说完后全班交流。

可能性第二课时：

教学内容：教材P106—107

教学目的：

1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能

性是有大小的。

2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。

3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学

生间的交流，培养学习兴趣。

教学重、难点：

能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性

是有大小的。

教学过程：