《将进酒》说课稿 .pdfVIP

《将进酒》说课稿

一、说教材

（一）教材简析：

浪漫主义的诗人自屈原之后虽不能说乏善可陈，但后来的诗人也不过是天际划

过的流星，到了李白才异峰突起，和屈原隔代相望，成为中国诗歌史上的两颗闪

耀的明星。高中语文第五册第五单元将《将进酒》列为讲读课文，大有深意。不

仅因为它是李白的作品，更主要的是他出现于李白政治上失意，内心极度苦闷的

时期。可以说一个诗人在政治上的失意恰恰是他创作上更臻成熟的时期，是应该

是一个文学创作上的规律。历数古代有成就的诗人，概莫能外。

《将进酒》原是汉乐府短箫铙歌的曲调，题目意绎为“劝酒歌”，古词有所谓

“将进酒，乘大白”的句子。该诗约写于天宝十一年(752)，当时他与朋友岑勋

在元丹丘的颖阳山居喝酒，三人常登高宴饮，诗人因感叹时光流逝，自己功业无

成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》

之调，吟出此千古绝唱，浪漫的诗风，奔放的语言，充分展示出他傲岸和狂放不

羁的个性，抒写了他不合时宜而又慷慨自信的情怀。“钟鼓馔玉不足贵，但愿长

醉不复醒”二句，是诗的主旨，有统摄全诗的作用。诗中起兴和夸张手法的运用

颇具特色。学习这首诗，要先把握本诗的整体内容，体味诗人感情的跌宕起伏，

弄清诗的基调，然后探究诗人的艺术手法。本单元选编的这几首诗，目的在于让

学生进一步了解唐代诗歌，其中对李白作品风格的把握是一个重点，要让学生更

进一步认识诗人李白淡于富贵、傲视圣贤的品质，气势磅礴、豪放不羁的诗风，

以便有利于学生更好地接受传统文化的熏陶。本诗时而奔放，时而深沉，豪壮的

酒话背后是如波涛汹涌般郁结的情感。全诗大起大落，诗情由悲转乐，再转狂放，

再转愤激，最后如火山般地爆发，气势如大江奔流。

《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自

创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这一乐府

诗题以新鲜而积极的内容，这是值得重视的。

（二）教学目的：

依据大纲要求，语文学科要突出工具性和人文性的统一，结合本课实际，拟定

如下教学目标：

1.基础知识目标：掌握重点词语，进而把握诗意；

2.思想教育目标：了解诗人的精神品质；

3.能力培养目标：提高学生的古诗诵读能力，培养学生的古诗鉴赏能力。

（三）教学重点、难点

教学重点：理清情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。

教学难点：把握本诗的诗意。

二、学生情况分析：

许多语文老师都有这种体会，就是我们的学生由于外环境的影响，往往很难将

学习的注意力集中到书本上来，尤其是古典诗歌，很少能一如过去那样亲近她，

了解他，欣赏他。学生宁可在网络与游戏中忘乎所以，也不愿与古圣先贤同喜同

悲，只既是语文教学的矛盾，也是语文老师每每遭逢的尴尬所在。为此，作为教

师，只有尽量通过多种途径，利用各种手段，多方调动学生的积极性，才可能激

发学生对古典文学的兴趣。

三、说教法

1、诵读法

本人长期坚持示范性朗读，所以首先利用声情并茂的美读，激发兴趣，继而按

照“音读，意读，情读，美读”的阅读过程培养学生阅读的习惯，并在阅读中去

审视文章的思想内容。

2、导读法

教师在大量收集资料的基础上，讲述背景，引导学生了解诗歌的主旨。重点放

在诗人豪纵狂放的外在形象和忧愤郁怒的内在情感的理解上。

3、比较法

比较李白前后创作风格的变化。通过对李白个人经历的交代，尤其是三年的翰

林供奉生活使李白人生理想受挫的介绍，使学生认识到李白由对统治者的幻想到

与统治者决绝的人生选择，从而增强学生对的兴趣。

四、说学法

1、通过反复诵读培养学生的诵读能力。

2、通过课上阅读和学习，培养学生兴趣，进而使学生向课外延伸，自觉阅读

古典诗歌，培养应有的学习习惯。

五、说教学过程

（一）导入：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠，自称臣是酒中仙，天子呼

来不上船”，这是唐代大诗人杜甫为另一位大诗人画的一幅漫画。画面上主人公

桀骜不驯，豪放纵逸，才高八斗，一副傲视封建王侯的形象。这就是李白。然而，

李白虽然看似活得潇洒，其实满心悲苦，他的“花间一壶酒，对影成三人”不正

是内心孤独的体现吗？尽管他纵酒高歌，但“举杯销愁愁更愁”的他，内心一直

有一股抑郁不平之气，他将愁情或借酒，或托月（我寄愁心于明月），拾入诗囊，

遂成为著名的《李太白集》。《将进酒》就是酒助诗兴，笔酣墨饱的豪放之作。

说明：《将进酒》是鲜明表现诗人个

性的劝酒诗，