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《弱电解质的电离平衡》教学设计

一、课标解读

1．内容要求

1.认识弱电解质在水溶液中存在电离平衡。2.了解电离平衡常数的含义。

2．学业要求

（1）.能用化学用语正确表示水溶液中存在的平衡(变化观念与平衡思想)。

（2）.能从电离的角度分析溶液的酸碱性、导电性(宏观辨识与微观探析)。

（3）.能通过实验证明水溶液中存在的离子平衡(科学探究)。

一、教材分析

“弱电解质的电离平衡”是《普通高中化学课程标准（2017）》选择性必修课程主题3“水溶液中的

离子反应与平衡”中二级标题“电离平衡”的内容。本节内容在课标中要求学生认识弱电解质在水容液

中存在电离平衡，了解电离平衡常数的含义，能用化学用语正确表示水溶液中的离子反应与平衡，能通

过实验证明水溶液中存在的离子平衡，能举例说明离子反应与平衡在生产、生活中的应用。

能从电离、离子反应、化学平衡的角度分析溶液的性质，如酸碱性、导电性等。能综合运用离子反应、

化学平衡原理，分析和解决生产、生活中有关电解质溶液的实际问题。这节内容是在学生完成化学反应

速率以及化学反应限度的基础上，巩固知识，学以致用，将化学知识与生产生活相联系，既落实“变化

观念与平衡思想”，也有利于培养学生“科学探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”的素养目标。

对比旧教材，新教材在教学内容的选取上，删去了醋酸离子化和离子分子化的方程式，和删除了电

离和结合达到平衡的速率时间图，也删去了电离过程中各粒子浓度的表格。同时把旧教材中作为科学视

野部分的电离平衡常数放到了第三部分的内容，增加了电离平衡常数的表达式、影响因素、计算及其意

义。同时增加了实验3-2（由强酸制弱酸），更加强调K的应用，同时也增加了“思考与讨论”栏目，起

到了画龙点睛的作用。在该栏目中，镁分别与盐酸、醋酸反应时气体压强随时间的变化曲线图非常直观，

一方面让学生“看”到了醋酸电离平衡移动的过程，另一方面显示了强、弱电解质的差异，同时通过最

终所得气体体积相等这个事实，得出“等浓度、等体积的盐酸和醋酸所含氢离子的总的物质的量相等”

的结论，由此使学生突破本学习的难点。

三、学情分析

学生在学习必修1模块时已经学习过电解质和非电解质概念，在选修4第二章的学习中已经建立起

化学平衡，化学平衡常数的有关概念，在本节第一课时中又有了强弱电解质的概念，并初步知道强弱电

解质的电离程度不同。所以只要认识到弱电解质溶液中同样存在着可逆过程，那么很比较溶液理解及运

用化学平衡理论去分析弱电解质的电离平衡、理解外界条件对电离平衡的影响及电离平衡常数的应用。。

本课时需要学生从微观角度去探究弱电解质电离实质，在已有的知识基础上进行迁移，同时建立“宏观

——微观——符号”三重表征之间的联系，通过理解概念建构相应的知识结构。

四、素养目标

【教学目标】

1．通过类比、归纳等多种思维活动，了理解电离平衡的特征，体会电离平衡的动态过程；

2．通过实验探究，问题讨论，理解外界条件对弱电解质的电离平衡的影响规律，了解电离平衡常数的

含义及其应用。

3．利用推理、归纳、类比等科学方法提高观察现象、分析问题和解决问题的能力。通过对弱电解质的

电离平衡的理解和实验探究，培养理论联系实际、实事求是的科学态度。

【评价目标】

1.通过对电离平衡移动的分析过程，诊断并发展学生深入理解电离平衡的特征；巩固知识迁移能力

2．通过类比、观察、推理，归纳诊断并发展学生对电离平衡常数K的认识；

五、教学重点、难点重难点

重点:(1)弱电解质的电离平衡和电离平衡常数;

(2)电离平衡常数相关的简单计算。

难点:(1)电离平衡和电离平衡常数的影响因素;

(2)电离平衡常数的应用

六、教学方法

启发式教学——引导学生类比化学平衡。分析电离平衡的移动、认识电离平衡常数的意义、表达

式、计算

归纳法、推理法、演绎法——分析电离平衡的作用

问题推进法、讲练结合——电离平衡常数K的计算

七、教学设计思路

本章内容安排在化学反应速率以及化学平衡之后选取水溶液作为一个特殊的反应体系，旨在巩固

学生化学反应速率与平衡的知识。以熟悉生活场景中蚊子咬人时产生的蚁酸为起点，通过创设微观情

境，此基础上以问题为驱动，推动教学进程。本节学生从第二章的化学平衡。类比迁移水溶液中的电

离平衡过程、掌握电离平衡常数K的表达式、计算、意义影响因素及其应用，体现化学的价值。