《祝福》的七种导入 .pdfVIP

《祝福》的七种导入

第一篇：《祝福》的七种导入

《祝福》的七种导入

名篇教读，因其内容丰富、手法巧妙、语言深蕴，加上教师的自

身素质、所教学生的差异而有着多种多样的导入方法。笔者试就鲁迅

先生的《祝福》搜集、设计了七种导入方法，恳请诸同仁批评指正．

一、曲径通幽

一位教师是这样开篇的：“人物的塑造，鲁迅先生可谓高手而且

还有高论：画人物，最有效的莫过于画他的眼睛。今天，我们就一起

来探究这位高手是怎样通过画眼睛来画出栩栩如生的人物的。”如此

借作者的名言引入，既抓住了学生好奇的心理，又扣住了课文内容来

开阔学生的眼界，真可谓一箭双雕!

二、设疑透视

一位新课标巡回示范课的教师在教授这篇文章时是这样开篇的：

“同学们，读了鲁迅的《祝福》，我认为祥林嫂是一个没有春天的女

人，大家能否在对课文的研读中，证实老师的看法呢?”如此引入，易

将学生的注意力、思维凝聚于一点，进而寻根究底，找出造成祥林嫂

悲剧命运的原因之所在，同时还把握住了作者的巧妙行文以及所赋予

的深邃的象征意义。

三、灵活应变

一次听课，恰逢一女生迟到。语文教师灵机一动：“请问迟到的

女同学，你有没有名和姓?”女生一脸不解：“当然有啊!”教师：

“好一个当然有!可是在旧社会，生活在最底层的祥林嫂就没有!”一学

生脱口而出：“叫‘祥林嫂’呀!„‘叫‘祥林嫂’?”教师微笑着反问，

学生马上有所悟。于是积极翻阅课本、讨论，最后很容易得出结论：

在旧中国的劳动妇女是连名与姓的权利都没有，只能作为丈夫的附庸

而存在。

四、平淡出奇

一位教师抓住了学生厌腻开课介绍时代背景的这一传统教法，在

教授《祝福》一文时是这样开篇的：“不着一字，尽显风流的文章我

没有亲眼见过，‘仅着一字，显尽风流’，在鲁迅先生的笔下却常见，

而且犹如品茶，越品越有味。下面我们就一起来品《祝福》中的祥林

嫂死后，短工不说‘死’而答‘老’的‘老’或‘但是，谈话总不投

机，于是不多久，我便一个人剩在书房里’的‘剩’。”由对一个字

的品味引入对社会背景的讨论，从而得出由于封建制度和封建礼教毒

害之深远，祥林嫂命运悲剧必然也就在意料之中了!

五、抛砖引玉

一位教师在教授《祝福》一文时是这样开篇的：“读《阿Q正

传》，没有不为鲁迅先生笔下的阿Q而‘哀’而‘怒’的，‘哀其不

幸’是同情他的悲惨命运，‘怒其不争’的是他甘于沦落，不思进取。

今天我们将要学习的是鲁迅先生笔下的又一个人物典型——祥林嫂。

与阿Q不同的是她不惜力气拼命干活，不论

食物，不计较工钱而想做‘一个安稳的奴隶’而不能够。对她，

大家会产生什么样的情感与评价，下面我们就一起走进《祝福》吧!”

六、按部就班

一位教师在板书课题《祝福》后，是这样开篇的：“祝福是鲁镇

的年终大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气，那么

鲁镇的人是怎样祝福的，是不是所有的人都能祝福、拜求到来年的好

运气?”如此顺题而入，把握住作者将“凶人的愚妄的欢呼”和“悲惨

的弱者呼号”(鲁迅语)鲜明地摆到读者面前，形成强烈对比，更增强了

祥林嫂遭遇的悲剧性。

新课标下的语文教师素养决定着教学方法的异彩纷呈。然实用为

第一，否则再完美的方法也只能是水中月、雾中花而已。

第二篇：导入

1、湖

教学目标：

1、会认本课“翡、纹”写9个生字，会写“纹、转”写8个生字，

养成良好的书写工整，正确工整地书写生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容。

3、能背诵诗歌，体会诗歌的意境美。

4、拓展知识，多了解一些湖的名字及其特点。

教学的重、难点：

1、认识并书写课后生字。

2、指导学生自读课文，展开想象，了解湖水的静态美和动态美及

林中草地欢乐的场景，背诵课文并选择自己喜欢的句子抄写下来。

3、通过朗读体会诗歌的意境美，并理解课文中的词。

教学准备：

1、课件。

2、生字卡片。

3、学生自己收集的有关湖的资料。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，老师有一个爱好就是旅游，老师喜欢走近大自然的

怀抱，欣赏她美丽的风景，你有过旅游的经历吧，哪一处风景给你留

下了深刻的印象呢？说一说，让我们一起来分享。

师