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《荔枝》|人教版（通用13篇）

2022-12-15

《荔枝》|人教版（通用13篇）

《荔枝》|人教版篇1

课文简析

《荔枝》是新选入的一篇文章，作者肖复兴。乍看题目，文章

似要介绍荔枝，细读会发现，作者是在通过第一次买荔枝、与母亲吃

荔枝以及母亲临终前为母亲买荔枝等几个细节的回忆，表达对母亲深

切的怀念之情。

设计理念

语文教学应十分重视朗读，要还朗读以正当的地位，而不能仅看

作是课堂教学的一种点缀。

《荔枝》一文，文不甚深，对于高年级同学来说，作者要传达的

意图也不难体会，况且，孩子们已储备了相当的能力与经验。因此，

可完全采取朗读与学生自主合作的学习方式(或称参与式)进行学习。

教学思路

一、初步感知

1.以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的

问题。小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并

有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记

录在小卡片上。

2.汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴

于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一

步的解释或帮助解答该组未解决的问题。通过这一过程，筛选出共性

的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。

二、深入阅读

教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：

1.细读课文，想一想：

课文讲了什么故事?

北大荒在什么地方?你能讲讲有关北大荒的一些故事吗?

课文不是在写荔枝，而是在表达对母亲的思念之情，从哪些语句

可以体会出来?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读，说说为什么。

你能说说“而今，荔枝依旧年年红”的话外之音吗?

从这篇课文中，你还了解到了些什么?

2.分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论

结果写到纸上。

3.展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推

荐一名同学向大家讲述(或轮流讲)。这一过程相当重要，也是对教师

素质的考验。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生

理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某些偏差等等。三、

朗读悟情

上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文

整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要

的。

1.学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者

的感情表现出来?

2.朗读比赛。引入竞争机制，让学生互相评价，互相启发，达到

对课文深层次的理解。

四、读后反思

教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一

步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知

新，有利于进一步的学习。

五、课外引伸

1.可提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己

去收集，并把其中的好段落抄写下来。

2.为父母做一件事，并把它写下来。

《荔枝》|人教版篇2

教材分析：

《荔枝》一文以荔枝为线索贯穿全文，赞扬了母亲的伟大，同时

也表达了作者念念不忘母亲的恩情。本文描写十分细腻感人，如写母

亲洗沙果的事时，一方面写出了母亲勤俭朴实、节约持家的优秀品质，

另一方面也写出了母亲对儿子无比关爱的品质，字里行间包含着对母

亲的赞美、热爱与怀念之情。再如母亲第一次吃荔枝时，课文细致地

描写了她的动作，从中可以体会到母亲对荔枝的喜爱，还可以体会到

母亲看到荔枝，就犹如看到了儿子的一片孝心，心里特别的高兴。再

如，课文写母亲利用上茶的机会端走沙果的事情，体会到母亲时时处

处为儿子着想，尽管那盘荔枝是她自己买的，她把它就势端走了，自

然地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。还体会到了母亲的机

智。在课文中，这样描写细致的地方有很多，教学时，教师要引导学

生抓住这些细微处，抓住一些重点词句与段落让学生读读想想，读读

悟悟，深刻地领会文章中母子之间深厚的感情。

一、教学目标

1、学会课文中10个生字，认识“荔、棠、疤”等生字。能准

确读写下列词语：“工资、安慰、筋脉、剥开、妥帖、慰藉”

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内