《第12课 亚非拉民族民主运动的高涨》优质教学设计(安徽省市级优课.pdf

初级中学2018—2019学年第二学期九年级历史教学设计

第12课亚非拉民族民主运动的高涨

【教学目标】

知识与能力：

通过本课学习,使学生了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯

改革等基础知识。

过程与方法：

关注重要历史人物,概括甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯的突出贡献,认识领袖人物在历史过程中的

重要作用。学会用历史唯物观准确评价历史人物。正确解读历史图片和历史材料,并运用其中的有

效信息理解和认识有关历史内容,加深对教材有关内容的理解,培养阅读理解能力和分析问题的能

力。

情感态度与价值观：

使学生认识到亚非拉各民族为了国家的独立和民族的解放而进行了不懈的斗争。

【教学重点】

印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。

【教学难点】

印度的非暴力不合作运动的影响。

教学过程

一、新课导入

提问：第一次世界大战有何影响？

（请学生回顾历史，回答问题。）

第一次世界大战后,亚非拉民族民主运动高涨。其中,甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格

鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革,影响深远,颇具特色。那么甘地、扎格鲁

尔和卡德纳斯是如何领导人民进行斗争的呢？

二、课堂活动

目标导学一：印度的非暴力不合作运动

（多媒体展示简介甘地，同时解读非暴力不合作运动的含义。）

教师介绍甘地：甘地,印度民族解放运动的领导人、印度国民大会党领袖,被尊称为“英雄甘地”。

他出生于一个印度教家庭,19岁时远赴英国学习法律。1893年,甘地领导南非印度人争取权利。他

把印度教的仁爱、素食、不杀生的主张,同《圣经》《古兰经》中仁爱思想相结合,并吸收了梭伦、

托尔斯泰等人的思想精髓,逐渐形成了非暴力不合作理论。

1.背景：（出示材料引导学生分析这场运动的背景。）

（1）一战期间，英国对印度的掠夺加剧；

（2）印度农业欠收，疾病流行，1000多万人丧生；

（3）印度人民与英国殖民者矛盾激化；

2.第一阶段第一次非暴力不合作运动：

（引导学生从时间、内容、结果、原因等方面阅读课本。）

1915年,甘地回到印度,很快成为国大党的实际领袖,使“非暴力不合作”成为国大党的指导思想,开

始为印度的独立而奔波。提问：1920年,甘地号召印度人民开展非暴力不合作运动,内容包括哪些？

学生结合课本回答问题。

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2.第一阶段第一次非暴力不合作运动：

（引导学生阅读课本，从时间、内容、结果和原因等方面归纳总结。）

1930年,甘地再次发起非暴力不合作运动。提问：这次运动主要采取什么形式？甘地发动的非暴力

不合作运动有何影响？学生回答,教师总结。

教师过渡：甘地是印度国父,也是提倡非暴力抵抗的现代政治学说—甘地主义的创始人。他的

精神思想带领国家迈向独立,脱离英国的殖民统治。他的“非暴力”哲学思想,影响了全世界的民族

主义者和争取能以和平变革的国际运动。

合作探究：

（出示甘地语录，引导学生讨论：怎样理解甘地的思想？）

目标导学二：埃及的华夫脱运动

1.教师讲解：第一次世界大战爆发后,为加强控制和奴役埃及,英国宣布埃及处于英国的保护之

下,埃及沦为英国的保护国。战后,英国继续维持埃及的保护国地位,激起埃及人民的强烈反对。埃

及资产阶级政党华夫脱党提出“通过和平手段”争取埃及的完全独立,得到人民的支持。提问：一

战后,埃及的华夫脱运动是在谁的领导下开展的？学生：扎格鲁尔。学生结合“人物扫描”,了解扎

格鲁尔。

2.提问：埃及的华夫脱运动取得了什么样的结果？学生结合课本回答。

教师过渡：华夫脱运动为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础。

目标导学三：墨西哥的卡德纳斯改革

教师讲解卡德纳斯改革：卡德纳斯以实行社会公平和反对外国资本的改革闻名于世界。卡德纳

斯改革是墨西哥总统卡德纳斯在其任内(1934－1940)实施的改革。是墨西哥民族资产阶级领导的反

帝反封建的改革,是20世纪初墨