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《外国诗两首》教案（精选15篇）

《外国诗两首》篇1

从容说课

《祖国》和《黑人谈河流》是两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌。

俄国诗人莱蒙托夫从独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国的

“奇异的爱情”。全诗平实中见真情，最平常的景色，最普通的农家

生活，蕴蓄着的是诗人纯洁而真挚的情感。《黑人谈河流》是豪放的

黑人诗人兰斯顿•休斯的成名诗作。诗中“河流”是一个高度凝练的意

象。我们可以将其理解为历史的象征，黑人对河流的追溯，就是对自

身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。全诗在深邃中显自豪。

教读课文，要引导学生了解作品中表现的异国情趣，如俄罗斯风

情、黑人种族的文明史。教读过程中，要结合两位诗人各自国家和种

族的特点，选用恰当的助读资料，帮助学生形象直观地去认识和理解。

把握诗中艺术形象的意义及诗人由此抒发的思想感情，是教学的重点。

由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的

意境，则是教学的难点。教读中，要通过多种形式组织学生反复诵读，

体会诗歌的内容及形式特点。

教学目标

知识目标

1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。

2.领略诗歌深厚的文化底蕴。

能力目标

1.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

2.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。

3.体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。

德育目标

培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。

教学重点

1.了解诗歌的深厚文化背景。

2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。

教学难点

由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗

中的意境。

教学方法

1.诵读法教师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容

及其形式特点。

2.合作研讨法休斯的诗意象凝练、表意深刻。《黑人谈河流》中

“河流”意象以及以夸张手法回顾历史等，可引导学生合作研讨，加

深认识和体会。

教具准备

多媒体CAI、投影仪、录音机及示范朗诵带

课时安排

1课时

教学过程

[教学要点]

了解诗人简历及写作背景，诵读、研讨、理解诗歌内容。

[教学步骤]

一、导语设计

(投影演示莱蒙托夫和休斯画像)

同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。更是诗人的永恒

歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。

今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫

和美国诗人休斯的吟唱。(板书文题、作者)

二、资料助读

投影：

1.密哈依尔•莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的

伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗

人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，

最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。

莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情

诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》

《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英

雄》等。诗人继承了普希金和十二月党人诗人的传统，把热爱祖国和

歌颂自由作为诗歌创作的基本主题，其风格沉郁中有刚劲，手法上既

能出色地运用浪漫主义，又擅长现实主义的描写。

《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。1839年俄

国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在

于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国

主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国

的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的

真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。

2.休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴

运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。

休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为

突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》

《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。

休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴

歌他们美好的情感