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义务教育体育与健康课程标准解读

新课改更新了教学观念，对体育教师提出了新的挑战。不但要学新知识、探索新的教

学方法，更重要的是写好课后小结，在总结中不断进步，适应新的教学方法。其次，“课

堂”观念发生了变化，课堂不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台，教师

以引导者、组织者、合作者的身份出现在学生面前。学生在教师的引导下，通过自主合作、

探究等方式进行学习。在体育教学中，学生的积极性提高了，兴趣更浓了，干劲更足了，

氛围更好了！

《义务教育体育与健康课程标准（版）》一经发行，业界反响剧烈。作为一线体育教

师，认真研读本版课标是当下我们迫切要做的事。《课程标准（版）》较之以往的课程标

准变化明显，强化了课程的育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强

了指导性，加强了学段衔接。紧扣核心素养确立课程目标，明确了以发展学生运动能力、

健康行为、体育品德为出发点。我们还发现，健康教育五个领域的内容也写进了本版课程

标准，在我看来，这是体育课从体育到真正的体育与健康质的飞跃。此外，还增设了跨学

科主题学习模块，解决了各科各自为战、分离割裂、学而无用的问题，有助于实现体育与

德育、智育、美育、劳动教育以及国防教育有机融合，多措并举，促进学生全面发展。特

别是在落实“教会、勤练、常赛”这一理念里，指导师生以赛促练、以赛促学，学、练、

赛融会贯通。

教育部公布了《义务教育体育与身心健康课程标准（年版）》，根据新课改的建议，

通过六年多的教学课堂教学，逐步适应环境新课程改革的建议，对新课程改革存有了一定

的重新认识。下面就谈谈自己在新课程改革实践中的一些心得体会。

一、更新观念，提高认识。

1、稳固践行身心健康第一的指导思想，在体育教学中，以进一步增强学生体质，加

深学生身心健康为出发点，抒发身体、心理、社会三维身心健康观，同时实现运动参予、

运动技能、身体健康、心理健康、社会适应环境五个领域目标。

2、新的课程标准，表达以人为本的思想。即体育教学要从学生的开展、学生的实际、

学生的需要出发。根据新课改的指导思想，体育教学不再是以教师为主，而是以学生为主，

学生是学习的主体。学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的

学习者。学生来到学校，不是被动的接受知识，而是要积极主动的进行知识建构。通过自

主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情操得到陶冶，个性得到开

展。

3、教学方法必须技术创新，以培育学生的自学兴趣居多，使用启发式教学、探究教

学、情景教学等、最大限度的调动学生自学积极性，提升学生的自学兴趣，强化教师对学

生学法指导。

4、改革评价体系，改变以往以期末考试成绩为最终成绩的评价方式。采用学生自评、

小组互评、教师评、家长评相结合的评价体系。发挥评价促进学生开展、教师提高和改良

教学实践的功能。

5、积极主动研发校本课程，积极探索学生讨厌、合乎本地区、本校、教师本人特点

的教学内容。须要表示的就是校本课程的研发，就是学校的集体犯罪行为，即为在学校校

长的统一领导下，在学校教务处的指导下，根据学校校本课程研发方案展开。

二、实践过程。

1、介绍学生。新生入学或者接掌一个崭新班级后，从了解教师期望抵达的目标抓起，

与学生共同自学课堂常规，然后展开教学调查，介绍学生的兴趣、嗜好、体育根底，最后

制订自学目标。

2、制定教学方案。根据对学生的调查了解，对照体育与健康新课程标准，确定学年、

学期教学方案。

3、初步确认评价方案。根据课改建议，考量可操作性，初步确认的体育与身心健康

评价方案。比如：阶段性考核，在学生自学回去一个新体育技能后，非政府学生展开考核，

教师展开评分。

三、对新课程改革实践后的一些体会。

1、课堂不再就是教师演出的舞台，而是师生之间相处、互动的舞台。在过去的体育

教学中，教师牢牢的支配着课堂，学生总是被教师牵着鼻子跑，课堂气氛很乏味。而在现

在的体育课堂上，你看见的教师就是以引导者、组织者、合作者的身份发生在学生的面前。

学生就是课堂的主体，一切教学活动都紧紧围绕学生展开。学生在教师的鼓励下，通过独

立自主、合作、探究等自学方式展开自学。在体育教学中，学生的积极性提升了，兴趣更

淡了，劲头更肢了，气氛更好了，课堂真正沦为师生共同自学的舞台。

2、课堂不再是对学生进行训练的地方，而是引导学生开展的地方。把训练等同于教

学，把训练当成课堂中的主要行为，是以往我们课堂中常见的一种现象。