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七年级上册语文《散文诗两首》教案

【教学目标】

１、知识与技能:

指导学生掌握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏

诗歌的能力、

2、过程与方法:

自主、合作、探究的学习方式、

３、情感、态度与价值观:

体验人间至爱亲情,受到美的熏陶与感染,培养健康高

尚的审美情趣与审美能力。

【教学重难点】

1、反复诵读,感悟诗歌的思想感情,提高朗读与鉴赏能

力。

2、学习与借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。

【教学课时】

两课时

【教学过程】

第一课时(《金色花》)

一、预习课文:

1、学生课前诵读课文,借助工具书为生字新词注音释义。

匿(nì)笑:偷偷地笑。匿:隐藏,不让人明白、

祷(dǎo):祷告,向神祈求保佑。

并蒂(bìngdì):指两朵花并排地长在同一个茎上、

花瑞(huāruì):瑞雪;花中的祥瑞;指特异而不常见的

奇花。

菡萏(hàndàn):荷花、

攲斜(qīxié):倾斜、歪斜。

慈怜(cílián):爱怜。

荫蔽(yīnbì):(荫今读ｙīn)遮蔽、隐蔽;庇荫。

2、考虑课后“研讨与练习”、

二、导入课文:

1、导语设计:

有人说:世界上只有一种最动听的声音,那便是母亲的声

音;世界上只有一个最美丽的身影,那就是母亲的身影。母爱

是一个人类吟咏不绝的主题、同学们,您们与母亲朝夕相处,

是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天,我们要学习

的课文《散文诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏

母子之情的散文。

2、作家简介:

泰戈尔,(1861年5月７日—1941年8月7日)是一位印

度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家

与印度民族主义者,生于加尔各答市一个有深厚文化教养的

家庭,属于婆罗门种姓。他一生创作丰富,诗集有《新月集》、

《飞鸟集》等,长篇小说有《沉船》、《戈拉》、《家庭与世界》、

《两姐妹》等。1９13年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺

贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的

散文诗里能够处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯

洁的爱。

他与黎巴嫩诗人纪哈纪伯伦齐名,并称为“站在东西方

文化桥梁的两位巨人”、

三、初读课文,整体感知:

1、范读课文(播放音乐配音),学生仿读。(教师的朗读一

定要有示范作用,在朗读中把学生带入诗歌的意境。)

2、学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的小

孩的口吻来读。

教师指导朗读:注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的

感情基调是舒缓、温馨、深情的、但不同的地方,朗读处理

方法不同。假如学生读不行,可一句一句地教。)

例:“您到哪里去了,您这坏小孩?”妈妈不见了小孩,多

么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪小孩。这句应读出妈

妈惊喜的语气。

“我不告诉您,妈妈。”小孩撒起娇来了,为自己能给妈

妈做些好事而快乐,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。这句应

读出小孩撒娇、调皮的语气。

3、考虑:

(１)这首诗写了什么事?表现了什么？

(这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱。

在这首表现母子情深的散文诗中,作者为我们展现出一幅儿

童嬉戏的画面,中心人物是“我,“我”想象变成一朵金色

花,在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。)

(2)为什么“我”那么快乐,那么天真,那么活泼,那么

可爱？“我是如何回报母爱的呢?(因为小孩沐浴着母

爱)(想到变成一朵金色花。)

四、赏读课文,品味探究:

1、作者为什么把小孩想象成一朵金色花?

2、三次嬉戏具体指什么？

(三个场景:妈妈祷告时,小孩变成的花散发香气;读书,

投影书页;拿灯去牛棚,恢复原形、)

3、小孩为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地

不让妈妈明白？

４、为什么妈妈见了面,说“您这坏小孩？

学生四人小组讨论交流,教师参与交流。

五、体验反思:

1、母爱就在我们周围,它像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋