中华书局初中历史七上《第11课 汉武帝的“大一统”》word教案 精选.pdfVIP

第11课汉武帝的“大一统”

教材分析

㈠、教材的地位与作用

历史课《汉武帝推进大一统格局》选自北师大版历史教科书七年级上册第三单元第三课。中

国是一个统一的多民族国家，统一多民族国家的正式形成就是在秦汉时期，确切的说是在西

汉时期，所以本课在整本教材中处于核心地位，对以后古代史的学习过起着非常重要的作用。

㈡、教学目标

根据全日制义务教育历史课程标准中“以学生为本，以学生为主体”的教育、教学理念和七

年级学生的认知特点，制定了以下教学目标：

1．知识与能力

①、掌握汉武帝颁布“罢黜百家，独尊儒术”、“推恩令”、强化监察制度的史实，为正确

评价汉武帝做必要的史实积累。

②、思考“推恩令”的巧妙之处？培养学生分析问题的能力。

2、过程与方法

①、学会用比较的方法对比秦始皇与汉武帝加强在统一思想方面采取措施的异同。

3、情感态度与价值观

①、体会国家统一，安定的重要性，并培养学生维护祖国统一的历史使命感。

㈢、教学重点与难点

本课的中心内容是汉武帝如何推进汉朝的大一统局面的形成，因此依据历史课程标准，我认

为：

重点是：汉武帝推进大一统格局所采取的措施及其作用。

难点是：如何通过这些措施评价汉武帝。

学情分析

本课的授课对象为七年级学生，学生历史知识积累有限，但学习历史的兴趣浓厚，而且对中

央集权、大一统国家等概念有初步理解。

教学方法分析

在课堂教学过程中，为了更好的突破重点、难点。结合本课实际和学生自身特点，

实现教学过程的最优化，本节课主要采用合作式、探究式、启发式教学方法。

教学过程设计

设计思路

本课的内容分为“罢黜百家，独尊儒术”、削弱封国势力、强化监察制度三部分，而且三部

分内容全部围绕“汉武帝如何加强中央集权，推进大一统格局？”这个问题展开。因此在教

学设计上，依据课程标准（课程标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝）将本课

内容整合为两大版快：一、汉武帝加强中央集权，推进大一统格局的措施？二、综合这些措

施和学生课外搜集关于汉武帝的资料对汉武帝作出正确的历史评价。

导入新课（3分钟）

欣赏电视剧《汉武大帝》片头曲MTV，请学生回答MTV是哪部大型历史电视剧的主题歌。（目

的：是通过展现电视画面中汉代宫殿的威严、雄伟、宏大和汉武帝雄才大略的帝王风采把学

生带入那个气势恢弘的大汉王朝，使学生切身融入中国五千年的历史长河之中。以此激发学

生兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性。）

教学过程：

1、汉武帝加强中央集权，推进大一统格局的措施（25分钟）

这是本节课的重点内容，为了便于学生掌握、理解这一知识点，我想通过当今政府新闻

发布会的形式再现历史情景，开展课堂小活动，（活动内容：汉武帝即位以后召开的政府新

闻发布会，就当前国家形势、实施新的方针政策，回答记者的提问。）这样做的用意是让学

生能够积极的参与课堂学习，体现新课程教学课堂要以学生为主体的的教学理念。

通过模拟与“汉武帝的直接对话”让学生总结回答汉武帝在加强中央集权，推进大一统局面

所要采取的措施。

措施1:“罢黜百家，独尊儒术”

①、学生回答在思想上汉武帝推进大一统格局的措施。（初步理解）

②、通过史料向学生解释其含义。（诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。

《汉书·董仲舒传》）（加深理解）

③、请学生回忆儒家思想的核心内容，探讨儒家思想对汉武帝推进大一统局面的关系与作用。

（理解并掌握）

④、比较汉武帝和秦始皇在统一思想方面实施的措施有何不同？（秦始皇的统一思想是不要

人民读书，他的手段是刑罚的裁制；汉武帝的统一思想是要人民只读一种书，他的手段是利

禄的诱引。结果，始皇失败了，武帝成功了。——顾颉刚）目的通过比较方法培养学生分

析问题的能力。（学会知识运用）

措施2：削弱封国势力。

①、请学生回答削弱封国势力的必要性和政策。（必要性：封国势力的强大威胁到了中央集

权的加强）（初步理解）

②、为了加强学生理解，通过展示中山靖王金缕玉衣（需要解释什么是金缕玉衣和及其用途。）

来说明削弱封国的必要性。对于削弱封国势力的政策“推恩令”先请学生回答“推恩令”的

内容，再通过图示来帮助学生理解“推恩令”。（理解并掌握）

③、然后让学生探讨“推恩令”的巧妙之处。（培养学生分析问题的能力）

措施3：强化监察制度。

让学生直接回答在监察制度方面汉武帝所采取的具体措施。（旨在让学生参与到课堂中来。）

二、如何评价汉武帝（10分钟）

这一版块是本节课的难点。为突破这一知识难点：

①、在课前已经布置学生收集有关于汉武帝的各方面资料。（锻炼学生动手能力）