《七律·长征》的教学设计与反思(真题13篇) .pdfVIP

《七律·长征》的教学设计与反思（通用13篇）

《七律·长征》的教学设计与反思（通用13篇）

在日常生活中，我们的任务之一就是课堂教学，所谓反思就是能

够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中

自己的表现。那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理

的《七律·长征》的教学设计与反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《七律·长征》的教学设计与反思篇1

一、教学目标：

1、知识与技能：理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用

2、过程与方法：培养学生合作探究的能力。

3、情感态度与价值观：体会红军在长征途中所表现出的大无畏的

英雄气概和革命乐观主义精神。

二、教学重点、难点：

1、关键字词的含义及其饱含的深情。

2、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

三、教学模式：问题情景教学模式

四、教学过程：

（一）创设问题情景，导出新课

了解长征历史：

1934年10月到1935年10月，中国工农红军举行了举世闻名的

二万五千里长征。在长征结束时，毛泽东回顾长征一年来红军所战胜

的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，写下了威武雄壮、气势磅

礴的诗篇《七律长征》，总结了艰苦卓绝的长征。

以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

（二）自学互助

1、整体感知诗歌诗意和感情

（1）、结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗

歌大意，体会诗歌的感情基调。（合作讨论）

（2）、学生大声自由朗读，读出你体会的感情，个别学生表演朗

读

（3）听范读

红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

（4）、红军长征可谓是艰苦卓绝，这首诗中你认为红军长征时克

服了。com了那些困难，才胜利到达陕北？（合作讨论）

腾越五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙桥、飞夺泸定桥、翻越岷山

（5）二万五千里长征历时整整一年，作者在诗中为何只描写了这

几幅画面来概括长征历史？

要用56个字来描写长征丰富浩大的历史内容和不可胜数的英雄业

绩，几乎是不可能的。因此，作者必须选择最能表现红军伟大精神和

不朽业绩的典型战例场景。

作者选取典型的事件突出文章中心

（6）作者为什么要突出红军长征时的艰难险阻？

作者借此歌颂红军战士战胜一切困难的革命英雄主义精神和革命

乐观主义。

2、品读语言，突出重点

（1）联系全篇内容，你还能从哪些诗句体会到的他们的这种精神

的？

红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸

（2）你认为以上两句对表现红军战士战胜困难的英雄气概那一句

感染力更强？为什么？

作者运用比喻和夸张的手法，把绵延不断的五岭看做是微波细浪，

而气势磅礴的乌蒙山看做小小的泥丸，极言其小，反衬红军战士敢于

战胜困难的高大形象和英雄气概。

诗句语言要富有表现力就必须使用修辞手法。

3、变式训练，互评自纠。

（1）《四渡赤水出奇兵》中“横断山，路难行”为什么出现两次？

（2）《过雪山草地》是从哪些方面来表现红军战士的顽强意志和

乐观主义精神。

4、应用转化，拓展延伸

毛泽东在《七律长征》中歌颂了红军不怕困难的革命英雄主义精

神，在萧华的《长征组歌》中夜得到充分体现，请你在大声朗读中体

会。

（三）、作业布置

完成《补充教材》第一第二课部分习题

四、板书设计

艺术概括、比喻夸张

五、教学反思：

让学生在充分了解长征历史背景和红军所经历艰难险阻基础上去

感受诗中所歌颂的革命英雄主义和乐观主义精神，从而学习运用夸张

等修辞增强语言感染力的写作方法。通过一节课的学习，课文基本上

都能背诵，但红军长征的经过及所遇到的困难学生知之甚少，所以对

红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神理解不够。学生的朗读比

较到位，绝大多数学生愿意朗读，声音响亮，能读出节奏和重音。