《别了,“不列颠尼亚”》《县委书记的榜样——焦裕禄》群文阅读教案教学.pdfVIP

新闻的阅读与鉴赏

《别了，不列颠尼亚“”》《县委书记的榜样——焦裕禄》

群文阅读教学设计

教学目标

语言建构与运用：整体感知课文内容，了解新闻的基本概念及一般特

征。

思维发展与提升：学会阅读与鉴赏新闻的四步法，培养学生阅读新闻

的能力。

审美鉴赏与创造：体会新闻所蕴含的丰富情感，明晰消息与通讯两种

新闻文体在情感表达方式上的不同。

文化传承与理解：通过两篇课文的比较阅读，理解前辈与后辈在奋斗

征程上的继承关系，培养青少年继承艰苦奋斗精神建设祖国的民族责

任感。

教学重点

学会阅读与鉴赏新闻的四步法，培养学生阅读新闻的能力。

教学难点

品味文章语言，通过比较阅读明晰消息与通讯两种新闻文体在情感表

达方式上的不同。

教学方法

自主学习法阅读指导法

讲授法点拨法合作探究法

教学过程

一、导入

问题导入：什么是新闻？

引导学生畅所欲言，谈生活中能够接触到新闻媒介，从而得出结论

——新闻在我们的日常生活中无处不在，并进一步总结出新闻的概念。

二、整体感知

介绍新闻的文体类型。

课前预习检查：通过课前的阅读，思考《别了，不列颠尼亚》与《县

委书记的榜样——焦裕禄》分别属于新闻中的什么文体？

二、学习新闻阅读与鉴赏的四步法

（一）知背景——明新闻背后的故事

1.阅读新闻前，查阅资料明背景

（找学生分享查阅到的与课文内容密切相关的背景资料）

2.阅读新闻时，立足文本找背景

思考：《别了，不列颠尼亚》在报道新闻事实时，还适当的穿插了一

些背景材料。请找出它们在文中的位置并分析其作用

3.阅读新闻后，广泛搜集补背景

（教师展示背景资料，提示学生在阅读新闻后所搜集的背景资料应该

突破课文内容的限制，力求广泛全面）

（二）读标题——明新闻标题的特点

思考：结合两篇课文内容，分析别了，“不列颠尼亚”和县委书记的榜“

样——焦裕禄”两个标题在表达上的妙处？

总结：新闻标题的特点

（三）析文本——学新闻的材料筛选与整合

阅读两篇课文，完成两个梳理课文内容的表格。

思考：两篇文章围绕香港回归“”事件及焦裕禄“”这一人物形象选取了

众多材料，分析它们在材料选取与处理方面的异同？

总结：新闻选材的特点及消息与通讯在材料处理上的不同。

（四）品语言——学新闻的情感表达方式

合作探究：从两篇新闻文本中找出情感深刻的句子，与大家分享。

（学生讨论交流，教师引导并对重要语句进行展示与讲解）

总结：

1.消息与通讯在情感表达方式上的不同。

2.新闻与其它文学作品在情感表达上的不同。

四、比较阅读

1.思考：以焦裕禄为代表的一代人倾尽全力建设祖国的热情和不畏艰

难、艰苦奋斗、无私奉献的精神与香港历经沧桑之后回归祖国这一重

大历史事件有何必然联系？

2.展示教学短视频——奥运版错位时空

3.教师总结

一“代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当”。时代轮替中，始

终不变的是奋斗者的身姿；历史坐标上，始终清晰的是奋斗者的步伐。

昨天，我们的先辈做到了，今天，我们有何理由不努力

高山苍苍，江水泱泱，先辈之风，山高水长；泱泱华夏，巍巍中国，

中华儿女，奋勇直博。吾辈青年，乘时代之东风而来，当奏响时代之

强音！唯有在奋力奔跑与接续奋斗中成就梦想，方不负双肩的草长莺

飞、朗月清风，亦不负胸中的山河安稳、人民无恙。

五、布置作业

以家乡的英雄“”为主题，尝试写作一篇人物通讯。