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体育课题“选题方向”的小技巧

很多体育教师教师，尤其是刚接触课题研究的教师对于课题方向的选择还是比较迷茫，不知道怎么去选择课题方向，不知道如何去鉴别一个好的课题研究方向。的确，在刚进入课题研究时，选题是非常重要的，因为它为我们的课题研究规定了方向和一定的范围。那么，怎样确定我们的课题方向呢？

一、课题从哪来

1.从教学设计中探掘

年轻教师要善于从教材解读、目标解析、教材搭配、教学流程、教学组织、教学方法、差异性教学分组与分层、教学节奏、教学衔接与过渡、场地器材的改造与整合等教、学、练、纠、评的预设方面进行选题。例如，常态体育课堂的预设与生成研究；体育器材“一物多用”的创新与拓展研究；校本场地的轮换与拓展研究；课堂教学游戏的设计与运用研究；课堂教学中分组轮换的运用研究；体育课运动负荷的设计与调控研究；体育理论课内容的选排研究；主辅教材的搭配研究；教学目标达成率研究；课堂设计横向与纵向的层次性研究等。

2.从施教角度中探究

年轻教师可针对施教过程中教师基本功、教学方法、手段、过程、效果等方面进行研究。例如，准备活动的新颖性研究；突破（田径技术）教学难点研究；讲解与示范的有效性研究；教学机制与应急研究；球类技术细节改进研究；集体纠正与个别辅导研究；快速集中学生学习注意力研究；体育教学中批评与表扬的策略研究；武术基本功串联的学练研究；教学展示与师生互动研究；分组教学中分组、分层有效性研究；身体素质“课课练”研究；广播体操高效性研究；体育学困生的转化研究等。

3.从学练过程中探索

学练过程中的困难能直接反馈师生在教学练中的急需要解决的问题，可直接筛选出来进行小课题研究。例如，新生体育课堂纪律的教育与管理；小学生跳绳的学练技巧；学生篮球运球低头困难的解决研究；前滚翻教学中团身不紧问题的解决；怎样激发学生耐久跑的学练兴趣研究；体育课堂中学生体育核心素养的培养；体育课堂教学中德育渗透的途径、方法；学生体育学习即时评价研究；学生个性特长发展研究等。

4.从教学控制中探取

教、学、练、赛、纠、评的管理、实时监控与调整是小课题最直接的来源。例如，教学过程管理与控制；体育课中学生伤害事故的及时处理；分组学练的分组与合作的调整研究；教学过程突发事件的预防与应对研究；保护与帮助的方法与时机；体育课堂教学中特殊学生、异质学生的教育和管理；选择与培养学生体育干部的策略；教学节奏的预设与调控研究；教学过渡的流畅性研究；学练负荷精准预设及精彩生成研究等。

5.从校本教研中探寻

校本性的同课异构、磨课、说课、评课、议课等教研活动能直观展现教师教学中的优点、缺点，年轻教师要善于通过校本教研活动挖掘小课题。例如，信息技术与体育课堂教学的整合研究；年轻体育教师观课的方法、技巧研究；单元教学的衔接教学研究；优质课的品、评、析、辩研究；体育教学课后小结的梳理研究；课后教学反思的有效性研究；体育单元教学计划研究；“师徒结对”的优化研究；集体备课的优化与管理；足球“二过一”教学的“同课异构”研究；校本教研的组织与管理研究等。

6.从片区教研中探采

片区教研活动是年轻教师小课题选题的重要来源。例如，片区“同课异构”中“异构点”研究；片区广播体操的优化教学研究；片区男生引体向上能力提升的研究；片区教研课中游戏设计与运用的适切性研究；片区教研活动内容的优化研究等。

7.从赛课活动中探抉

年轻教师要善于在公开课、展示课、教研课、观课、赛课中观察、感悟授课教师优点、不足，并从中筛选典型问题进行小课题研究。例如，公开课中师生双主的体现研究；分层、分组中因材施教的有效性研究；对教学设计的严谨性、教学内容的适用性、教学组织的严密性、教学方法的针对性、量与强度的科学性、教学难点的突破性、教学评价的激励性、师生互动的有效性、教学帮助与保护的严谨性、教学应急的合理性、教学效果的最佳性等进行专门性研究；高质、高效的赛课细节活动研究；提高年轻教师说课质量的研究；初中学生运动技能（田径、球类、体操）的评价研究；年轻教师如何学习优质课的研究；年轻教师赛课中游戏运用与整合研究等。

8.从培训学习中探择

一线教师既要积极参与各级各类的教材培训与研讨、网络学习等，更要通过多种途径主动参与《青少年体育》《运动》《中国学校体育》《体育教学》《体育师友》等权威杂志及相关官方博客、网站、QQ群、微信群等组织的案例研析、草根争鸣、群英荟萃、一线话题、专题话题、热点问题探讨等，在大量一线的教学案例、教学实验、教材教法、学练手段、技术细节改进等的对比研究、学习交流、教研探讨中通过多角度审视、分析，筛选最亟须解决的问题，开展小课题研究，提高教师的业务能力。

9.从业余训练中探求

例如，业余训练的选材、组队、训练、外出比赛的管理、指导等进行研究小课题研究；田径、篮球、乒乓球、羽毛球、足球、健美操、武术等技术重点、难点的学习、技术