浅谈农村小学语文教学.doc

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浅谈农村小学语文教学现状和对策

马龙县纳章中心校曲宗小学：赵慧

摘要：虽然现在随着社会经济水平的提高我们的教育也得到了很大的发展，但是在我国的大多数农村小学教育还存在着很多的问题。尤其是我们农村小学教育在语文教学方面还存在着很多的问题，这些问题有待我们进一步解决。

关键词：农村小学语文教学现状对策

在我国的农村小学大多地处偏僻，信息相对闭塞，学生接触到的事物相对较少，学习的范围基本来源于课本，对知识获取的主要途径是通过老师的传授。在各个学科中，语文又被称为百科之母，在整个知识体系中处于基础而关键的地位，因为它有着独特的学科特点，如文字的多音性，理解的多义性，内容的复杂性等。如何更好地开展农村小学语文教学成为当前农村教学中面临的棘手问题，我试对目前农村小学的语文教学现状做一浅析，并提出改革的浅见。

一、农村小学语文教学的现状分析

农村小学办学条件差,教育手段比起城市里面的较落后,教师知识更新速度较慢,农村小学的语文教学现状不容乐观，存在着一些不容忽视的问题。

在教学理念方面：虽然我们现在也提出了“新课改”理念，但是在实施的过程中由于受到了很多的条件限制没要达到预期的效果。大多数农村语文教师的教学观念任然普遍存在着重视知识的传授,轻视能力的培养;重视教材的灌输,轻视教学的改进;重视知识的讲授,轻视学生的探讨;重视理论的认识,轻视实践的环节。教师与学生之间有一道不可逾越的鸿沟,教师教学缺乏新理念的指导。

在教学目标方面：在我国很早就已经提出了要实行素质教育，要改变以前应试教育的现在。但是由于受考试指挥棒的影响,语文教师在语文教学的培养目标上,仍把能力目标——语文的基础知识和基本技能放在第一位,把情感目标——语文的人文功能放在第二位。语文教学仍强调“双基论”、“工具论”、“教学活动是纯认知过程论”。因此农村小学的语文教学在教学目标方面还是存在着一些不容忽视的问题。

在教学方式方面：现在农村小学大部分语文教师都是四五十岁的老教师，他们还在遵循着传统的语文教学方法，重视课文的语言文字的续写训练,轻视课文美文佳句的朗读欣赏;重视课文段落结构,中心思想的归纳解析,轻视课文美文弦外之音、境外之意的参悟感受;重视一类课文的阅读、记忆、背诵,轻视课文中关注人的自然发展、生命的健康成长和健康个性发展的语文素养教学。

在学习的评价方面：大多数农村语文教师在语文学习的评价上,仍强调甄别、检验、选拔的功能,轻视学生情感、态度、发展的个性;重视的是标准化的、规范化的检测训练,轻视的是学生多元的、逆向的思维创新;重视的是语文技能技巧的机械训练,轻视的是学生探究、发展的能力以及人

兴趣。

第五，扩大阅读量，激发学生阅读兴趣。对于农村学生来说，学校可供学生阅读的图书很少。学生去年读那几本，今年还是读那几本，明年仍然读那几本，让学生读着乏味。对于小学生来说喜欢阅读，感受阅读的乐趣既是阅读教学能够进行的条件之一，又是阅读教学培养的目标之一。在阅读教学中，除了要指导学生用课文和练习中的阅读材料进行阅读训练之外，还需推荐一些他们喜欢的读物(如卡通读物、童话故事等)指导他们进行阅读训练。这样既可以扩大阅读量，也可以激起学生的阅读兴趣。

二、采取多种措施，全面打好学生学习语文的基础。

听、说、读、写是语文教学的根本目标，但听、说、读、写并不是高年级的事情，只有从小学低年级开始重视对学生的听、说、读、写的训练才能让学生在听说读写的能力得到循序渐进的发展，也才能让学生真正体会到学习语文的乐趣与成功的体验，保持学习语文的浓厚兴趣与动力。

儿童在进入小学之前，已经能将名词、动词、形容词、代词、副词等合成一句话，也就是说，他们已经具备了基本的听说能力，但是这种听说能力毕竟只是简单的、最基本的、是不甚规范或者是地方化的。对于农村小学生来说，这种情况可能是更为突出，这就要求小学语文老师在学生一进入小学一年级就要重视对学生的听说训练，一方面要及时地提高、发展学生的听说能力，以免学生的听说训练出现断层；另一方面，要让学生的语言表达逐步规范，符合普通话和现代汉语的标准，在教学中要坚持用普通话进行教学；在课堂上给学生以大量的听与说的机会。课堂是学生听说训练的主阵地，说故事片、讲笑话、以及结合具体的教学内容进行听说训练，让其听与说的能力得以正常的发展和规范；在课余尽可能地利用一切机会与学生交流，低年级的学生年纪虽小，但已有自己的思想和主见，多和他们交流，一方面了解他们的情况，利于教学；另一方面对于他们的听说能力与说话的自信心无疑也有一些提高。

三、开展多彩活动，引导学生正常、健康的发展。

针对学生“野”的特点，一方面要让他们遵守各种规章制度，另一方面也让其精力得到正常疏泄，使其自由性格得到规范