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《电解池》第一节教学设计
【教学目标】
知识与技能：通过对原电池装置的改变，理解电解原理和对电解池构造的
认识；巩固电极反应的书写；
过程与方法：在原电池变电解池的改动和进一步研究构成中，注意对比和
应用控制变量的思维模式；
情感态度价值观：对能量的转化，特别是对电能转化为化学能的途径有了
一个认识；体会观察现象与预测分析规律的喜悦。
【教学方法】
边实验边讨论
【重点·难点】对电解规律的发现
【课前准备】CuCl溶液，NaCl溶液，稀HSO，淀粉碘化钾试纸，石墨电
224
极，Cu电极，Zn电极，整流器，电流计，导线若干，电源利用教室的
【课前分析】实验设计好会调动学生的参与热情，要防止忙乱地动手，提
醒学生从电极和电解质溶液两方面去研究，注意变化其一而保持另一个不
变，才好确定问题所在。
【教学过程】
教师活动学生活动设计意图或说明
复习原电池，并拿出一套装置回忆，动手，看电流计指针偏转从最近知识点引入新课
（Zn,Cu做电极，稀硫酸）请一位
学生组装。
问：现在，我们把两个电极都换成观察两极现象，
C棒，两极还有反应吗？还会是原
电池吗？学生答：应该不会，因为其中没有预设分析
可利用的氧化还原反应，也就不会
有电流形成。
引导：氧化还原反应就是有电子的
转移，如果我们给装置强行接上直
流电，提供电子，会有变化吗？接直流电源，观察：看见两极上均
有气泡，电流计指针偏转
在电流计旁边再串联直流电源，试
试。可的结论：有新的反应而且是直流
电源引入的结果。引起认知冲突，调动探索激情
问：能验证两极的气体是什么吗？
先猜猜，再试（同时告知学生碳棒
并不参加反应，下节课再研究其他
学生1答：根据电解质溶液中的元
材料的电极情况）
素有H,O,S,那么产生的气体应该是
这几种元素形成的，所以可能是H，
2
O，SO。
22
学生2：因为没有闻到刺激性气味，
既给电极的分类打下伏笔，又避免
各组开始验证，然后巡视，观察问不可能是SO，所以可能是H，O。
222学生会猜测有CO，CO的生成，分散
题。2
研究主题。
发现主要是验纯和带火星的木条两
种方法学生操作。
问：哪边是氧气？哪边是氢气？
每一组都是这样吗？
合作交流，注意提醒安全和规范操
为什么会这样呢？接电源负极的碳棒上产生H,电源
2
作。
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