人教版八年级物理下册第八章第3节8.3摩擦力课程教学设计 .pdfVIP

《摩擦力》教学设计

教材分析：

本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦力。（2）决定滑动摩擦力大小的因素。

（3）增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提

出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩

擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即

可，不必引伸。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说

明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在

生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方

法。虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减

小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研

究影响摩擦力大小因素的实验。

学情分析：

学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。而摩擦力跟

重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，已

基本具备自主探究的条件。

教学目标：

（一）知识与技能：

1．知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。

2．知道决定滑动摩擦力的因素。

3．认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。

（二）过程与方法：

1．观察有关摩擦现象。

2．经历探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。

3．对学生进行科学研究方法的教育。

（三）情感态度与价值观：

1．通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度。

2．通过对摩擦的分析，激发用物理知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联

系生活、生产问题的习惯。

教学重点：

1．通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法。

2．决定滑动摩擦力大小的因素。

教学难点：

1．设计探究实验。

2．会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题。

教学器材：

教师用：小车、木块、弹簧测力计、自行车、多媒体电脑等。

学生用：弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、

毛巾等。

教学时间：一课时

教学过程：

一、回顾复习，导入新课

通过对上节课所学的二力平衡相关知识的复习，引入摩擦力的概念，进而引入测

量摩擦力的方法——二力平衡法。（引出课题）

二、新课教学

1．摩擦力的概念

做一做：参与实践，做各种摩擦动作，让学生体会摩擦力的存在。学生有的将手

掌放在桌面滑动，有的搓手，有的脚在地板上来回擦动。

学生讨论交流：“搓”也就是“摩擦”，由此得出“摩擦力”这一概念。

老师演示：用小木块和小汽车分别演示摩擦，问：“这两种摩擦一样吗？你能给

它们分别取个合适的名字吗？”（通过观察比较取名，学生知道了动摩擦可分为滑动摩

擦和滚动摩擦）

教学评析：根据教学内容，联系实际创设“摩擦生热──搓手”的问题情境，使

学生一开始便进入激奋的学习状态，同时也为学生探究“摩擦力”做铺垫。请学生命名，

让学生实践体会，巧妙地实现了由“给出书面知识”到“引发探究活动”的转轨。

2．探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关

猜一猜：滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？生活中你有这方面的经验支持

吗？

（在分组讨论后收集各组讨论的结果并作记录）

甲组：推动粉笔盒比推动讲桌容易，猜想可能与质量有关；

乙组：在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，猜想可能与路面的粗糙程度有

关

丙组：汽车速度大不容易刹车，猜想可能与速度有关

丁组：汽车轮胎做得比较宽，猜想可能与接触面积有大小有关

戊组：……

教学评析：在培养学生的科学猜想能力时，首先要鼓励学生大胆地说出他们的猜

想，即使学生提出来的某些猜想显得很幼稚，也要挖掘其合理因素并给以鼓励。

做一做：测量摩擦力的大小

教师示范并用媒体播放：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速

直线运动时拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等。所以，只要用弹簧测力计测出拉力

的大小，就知道了摩擦力的大小。

小组讨论：研究一个物理量可能与几个因素有关时，