人教版初三物理全册初中物理《比热容》教学设计 .pdfVIP

了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；

2.尝试用比热容解释简单的自然现象。

3.能根据比热容进行简单的计算。

4.会查比热容表。

过程与方法：

1.通过探究，比较不同物质的吸热能力；

2.通过阅读“STS气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，

并了解“热岛效应”。

情感、态度与价值观：

1.利用探究学习，培养实践能力和创新精神。

2.利用探究学习，培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。

二、教学重点

组织指导学生进行探究活动，归纳理解比热容的概念。

三、教学难点

理解比热容的概念，并能解释有关现象。

四、教学方法

实验、观察、比较、归纳、综合法：通过对探究实验的观察、比较、归纳、综合，得出

比热容的概念。

五、教具准备

铁架台、石棉网、酒精灯、温度计、质量相等的烧杯各两个、天平、沙子、水

六、教学设计

对学生学习

教学过程的观察

教师活动学生活动

环节和思考及设

及时间计意图

导入新利用多媒体播放一段中央电视在自然导

课台当天天气预报的录相片段，播放观察、思考入新课的同

3分钟前提醒学生特别注意观察内陆时，拉近了

和沿海各城市最咼气温和最低气物理和生活的

温，看看能不能从中发现什么规距离，激发学

律？“为什么内陆的昼夜温差比沿生的求知欲。

海地区大呢？”让学生带着这个问

题开始本节课的学习，并揭示课

题。

想一想：烧水时，水吸收的热回答：水的质量越大，这种设

量的多少跟哪些因素有关？有怎样温度升高的越多，吸收的置问题的方

的关系？请用你的生活经验来支持热量越多。法，比教材中

你的观点。举例说明自己观点的直接提问水吸

正确性。收的热量与水

的质量和升高

的温度是什么

关系，更具开